浅谈英文绘本益智课堂中如何培养思维品质

吴 思

(辽宁省盘锦市兴隆台区辽河油田幸福小学 辽宁 盘锦 124010)

绘本通过图文并茂的形式，将文字与画面呈现出来。英文绘本中包含的动画故事和生活故事吸引了学生的注意力，并使他们能够积极参与学习过程。典型的英文绘本内容是句子和押韵的重复模式，不仅增加了课堂兴趣，而且提高了学生的基本知识。您将如何使用英语英文绘本来提高学生的思维质量？今天，作者与大家分享了我在英文绘本教学方面的一些实践和想法。

1.借助绘本封面信息，培养学生的思维品质

课堂上的文本，实际上就是具有多元化和立体化等特征的绘本。小学生对这堂课很着迷，并使全班同学理解本课的含义。绘本具有相同的效果，您可以在绘本中学习并向学生提问。这使英语老师能够理解学生的特点并发展他们的思维能力。例如，公共课，笔者结合《Big egg》这一绘本展开教学。在本课开始时，作者提到了绘本书封面的标题，并要求学生通过检查封面的内容来猜测图画书的主题。学生们仔细检查了绘本的封面。这样的指导不仅使学生从稳定的状态跃升为活跃的状态，而且还是提高他们的思想质量和吸引学生注意力放在封面上，对绘本内容产生好奇[1]。

2.以视觉性的插图为载体,训练想象思维

英语绘本是用英语进行语言描述的图画故事书。阅读图画书的能力不仅包括阅读句子的能力，还包括阅读图片的能力。图画书的主要特征是它们包含动画和动画图画书。图画书可以帮助您更好地了解图画书的历史。在教图画书时，教师应充分探索图画的含义，并利用它们来教给学生观察，好奇心，想象力和发散性思维能力。例如,在Fish is Fish绘本阅读教学中，教师可以导入趣味活动后结合绘本封面直入主题，将图画书的封面固定在一个物体上，研究图画书的封面，或与封面交换信息。您可以预测并观察图画书的内容。同时进一步引导学生观察封面上一条特别的会飞的鱼，让学生说说这条鱼怎么有翅膀，学生们就会谈论鱼。诸如查看封面，提问和激发想象力之类的活动不仅激发了学生阅读故事的热情，而且激发了他们阅读获得成就感。在阅读了照片封面上的信息之后，老师展示了故事的第一个示例：一条小鱼或青蛙在池塘里快乐地游泳，这使学生可以自由地看到故事的轮廓并重新开始。阅读《想象力故事指南》。在此过程中，学生将能够直接表达自己的思想和想法，添加照片，并通过想象力帮助思考下一个可能的故事，训练他们的思想和想象力，并提高他们自己阅读的能力。

3.借助绘本隐藏情感，拓展学生思维

每本图画书都包含非常丰富的情感描述，并且其有效的交互作用可以突出情感上提取有关图画书资源的教学重要性的信息。在塑造学生的思维方式时，这应该由老师来完成。因此，在现实教育中，教师可以根据本书的图形资源中反映的现有结构，严格激发学生潜在的思维能力和知识，并从故事的开头开始。比如在经典绘本《If You Give a Mouse a Cookie》中，已有绘本信息是主人公遇见小老鼠后为其提供的一系列服务，并且小老鼠会根据主角的请求发送多个请求以帮助主角。但是在最后一节中，故事可以追溯到起点。小老鼠要求索要饼。教师可以使用这些信息来帮助学生改变主意并预测接下来会发生什么。例如，当小老鼠索要饼干之后，它可能会向主人公提出其他哪些要求。通过观察上下情节之间的逻辑关系，学生可以对此做出积极的预测，并利用他们的想象力扩大思维。但是，教师可以提问，以激发学生的思维，并通过详细的图形帮助他们理解该主题。，例如“Where do you see yourself in the image(形象)of a mouse? If the mouser represents(代表)you，then who represents the child?”。通过观察小老鼠和主人公之间的种种，学生意识到他们可以开始思考自己的真实生活，并成为主人公和小老鼠的生活和角色。而从主人公身上则看到了父母心情忙碌的影子，进而能品读其中的教育情感[2]。

4.结语

通常，在小学教学中培养学生的英语思维，为了培养英语学生的思维能力，教师必须从准备和活动的图画书中充分吸收学生的大量教育信息，积极为学生思维的活跃、启发、引导与锻炼拓宽途径。我们努力提高学生的思维能力。另外，通过提高图画书的学习效果，解决了难题，提高了学习效果。