音乐与诗的融合——在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学

王露露

(浙江省台州市三门县珠岙中学 浙江 三门 317100)

古诗词中蕴含着非常丰富的人文精神和民族精神，但就目前的现状来看，古诗词的教学不容乐观，由于成长环境的不同，所以很多学生在对古诗词的理解上有一定难度，而音乐课堂作为艺术教育的主渠道，其近几年也越来越“西方化”，一直处于比较尴尬的境地，那么将古诗词与音乐有效的结合起来，就能够达到事半功倍的教学效果，并且有利于提高学生的综合素质。因此，下文主要从三个方面来谈。一是在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的现状，二是在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的作用，三是在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的策略。

1.创设教学情境

都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的初中音乐课堂中，要有效渗透“古诗词吟唱”教学，就需要老师利用现代信息技术为学生创设情境，让学生快速进入到学习状态中去，以此充分调动起学生的学习积极性，进而顺利的完成教学目标，突破教学重难点，在这个过程中，“古诗词吟唱”教学的渗透要与教学内容一致，只有这样才能够突出主题，学生对音乐知识的理解才会更加深刻，有利于真正提高初中音乐的教学质量和教学效率。例如在教学人音版初中音乐《中华人民共和国国歌》这一节内容时，老师就可以提前制作课件，课件的内容包括文字、图片、音频和视频等等，然后借助多媒体设备引入古诗词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，这首古诗词慷慨激昂，所以在老师引导学生吟唱时会调动起学生的情绪，也会让学生充分感受到祖国这么多年以来的不幸，不论是杀敌报国，还是收复失地，都可以在《中华人民共和国国歌》中表达出来，最后的反响就是学生能够用逐渐强烈的语气把国歌唱出来，并且也有效的突出了爱国主题。

2.挖掘吟唱艺术

在如今的初中音乐课堂教学中，“古诗词吟唱”已经是一门非常古老的艺术，其在音乐教材中还有一些影子，只不过由于时代的发展，这种艺术越来越少人知道，那么为了有效提高学生的音乐能力，让学生真正意识到音乐的魅力，老师就可以挖掘初中音乐教材中的吟唱艺术，将其转换成学生容易接受的内容，以此真正陶冶情操，在这个过程中，学生就能够真正把握好学习的主动权，并且有利于发挥学生的主观能动性。例如在教学人音版初中音乐《饮酒歌》这一节内容时，老师就可以提前按照“组间同质，组内异质”的原则把学生分成若干小组，让学生以小组为单位学习“古诗词吟唱”，基于这一首歌曲的教学目标和教学重难点，将田园古诗词引入其中最为合适，比如陶渊明的《饮酒·其五》，这是一种非常朴素而且自然的风格，会给学生一种平淡而且质朴的视觉享受，从“古诗词吟唱”的音乐性角度来看，学生通过对这首古诗词的吟唱，可以准确将其吟唱技巧转移到所要学习的歌曲上，有利于加强学生的理解能力，并且突出了祖国的美丽风光。

3.进行鉴赏教学

在如今的初中音乐课堂教学中，老师要按照学生的年龄特点和心理特点，适时开设音乐鉴赏课程，将“古诗词吟唱”教学渗透其中，在这个过程中，学生对“古诗词吟唱”还比较陌生，所以老师要做好引导和指导，可以先选取一段恰当的旋律给学生示范，让学生对“古诗词吟唱”有一个整体的认知，然后再结合鉴赏作品引领学生自主吟唱，从而达到事半功倍的教学效果，落实素质教育，同时完成了初中音乐高效课堂的构建。例如在教学《念故乡》这一节内容时，老师就可以在课堂导入环节引入苏轼的古诗词让学生进行鉴赏，同时给学生播放一遍王菲演唱的《明月几时有》歌曲，将思念的感觉突显出来，然后传授吟唱技巧，由于这首古诗词学生都比较熟悉，而且旋律也比较简单，所以学生很快就会记住了如何歌唱，然后借此引入主题，进行表演竞赛，要求是学生要独自完成对这一首古诗词的吟唱，最后老师要给出分数，评选出前三名，让“古诗词吟唱”真正融入到学生心中，同时不论是教学方法还是学习目的，老师都应该及时的去反思，不要过度使用一种教学方法，也不要过度“商业化”学习目的。

4.及时教学反思

古诗词是传统文化的重要组成部分，是传统教育的重点，在音乐教学中教师渗透古诗词吟唱方式培养学生的审美特性，但是中国传统音乐思维与西方音乐有着本质的差别，例如，古诗词是不能注解的,一旦出现注解势必会影响到其原有的韵味与内涵。因此，在教学中就要从做好古诗词收集入手,结合具体情况,在收集现有资源的基础上来引入经典素材,确保学生能够更好地理解中华民族传统文化。所以，在教学中教师要全面考虑教学中的不足，反思教学中形成的问题。

综上所述，在如今的初中音乐课堂中，其老师要真正意识到渗透“古诗词吟唱”教学的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，将“古诗词吟唱”与音乐真正的结合到一起，通过这个过程，教学内容的主题才能够有效突显出来，有利于提高学生的音乐能力，让古诗词得到传承，完成对古诗词的保护，从而实现每个学生的个性化发展和全面发展。