立德树人背景下小学音乐高效课堂的构建

李昭霖

(新疆维吾尔自治区昌吉州实验小学 新疆 昌吉 831100)

引言

音乐是一门听觉艺术，是情感的寄托，也是文化的集合。能够通过听觉将明快的节奏、动人的旋律通过听的形式表达深层次的内涵，所以也是以培养学生审美能力和人格修养为主导的学科。因此，在小学音乐教学中，教师可以结合小学生的特点，结合其中优美生动的艺术形象，在学习动人音乐的同时，不断渗透道德因素，陶冶学生的情操，让学生养成积极、乐观、向上的生活态度，促进学生各方面同步提升，从而帮助学生树立健康积极的人生观、价值观、世界观。因此，教师应当将立德树人理念贯彻在小学音乐教学中，通过音乐滋养学生的道德情感，打造高效音乐课堂。

1.创设学习情境，体味音乐道德感化

众所周知，中国是一个具有多民族特点的国家，其地域辽阔、文化资源众多，不少文化都有着鲜明的民族和地域特点，承载着他们浓郁的人文精神和美好道德情感，而音乐就是这些文化的集中体现。将小学音乐课程作为开展立德树人的学科，无疑可以在学习多样化音乐的同时，还可以通过民歌了解多元文化。所以，教师就可以根据单元学习主题，打造与之相应的学习情境，让学生仿佛置身在其中，提升学习的形象化体验，获得更佳的学习效果[1]。

例如，学习“新疆舞曲第二号”时，这首具有新疆风情的音乐，节奏欢快、曲调优美，具有很强的辨识度及很强的新疆民歌风味。为了加强民族风味，教师在教学中，可以在课堂内布置一些具有新疆元素的教具，比如贴一些壁纸，带来一些新疆的服饰和道具等。或者使用iPad播放一些新疆舞蹈类和乐器类视频，让学生观看时学习一些新疆舞蹈，配合着音乐一起在课堂中载歌载舞，感受新疆人民淳朴的美好道德情操。在改善学习环境下，学生的听觉、视觉都被有效带动，还学习了一些有关新疆元素的音乐，当继续学习有关的音乐时，使课堂学习更具有效率和质量。

2.开展体验教学，培养学生道德情感

音乐作为听觉艺术，不仅可以同听的方式去理解，同样也是一种复合式的艺术形式，可以联系多种感官，建立通感联系[2]。结合音乐的特点，教师可以采取体验式教学法，在课上将不同类型的音乐结合不同的生活体验，同相应的方式进行教学，不仅可以帮助学生在课堂靴子中深入体会音乐中渗透的人文素养，还帮助教师实现德育内容，有效滋养学生的思想道德品质，联系生活体验，感受音乐中与众不同的精神品质。

例如，“美丽的家乡”这首音乐，教师可以先为学生讲述这首音乐的创造背景和具体内涵，让学生基本了解其中的特点，确定其中的中心思想和题材，确保在进行学习时始紧密结合音乐本身，和曲作家思想保持一致。然后再带领学生一起学习时，在基本确定曲调和歌词后，进一步了解到这首音乐是以达斡尔族姑娘傲蕾一兰不畏强暴，誓死保卫祖国，保卫家乡的动人故事为作曲背景。再结合学生个人理解，引发强烈共鸣，在演唱时可以适当融入一些情感色彩，以便使学生在音乐的熏陶下，激发学生的民族情感，在课堂中注入更多学习元素。

3.品歌曲人文意识，培养学生道德情怀

任何音乐都不是单一化地由音符、曲调、音频、歌词等构成，也不是简单地结合，而是由作曲、填词人结合深刻的生活感触，将个人经历和音乐素养完美结合后得出的音乐成品，其中凝结着作为音乐人的故事。教师可以结合音乐特点，将音乐解读为文化作品，在其中渗透德育思想，引导学生感受音乐内在的思想，由此来培养学生的道德情操，在课堂上导入更多音乐和知识学习元素[3]。

例如，在进行音乐教学时，教师就可以先从选择其中比较容易理解的部分，如音乐本身的歌词大意开始解读，解析歌词本身所负载的意义和内涵。通过解读歌词，让学生猜测这首音乐属于活泼明快还是闲适悠闲风格。进一步教师可以进行乐曲本身的讲解，从曲调到旋律，再到乐曲背景。这样从具体的歌词到抽象的乐曲本身，让学生全面感受音乐带来的文化含义。如“音乐看大戏”，打破了传统的儿童歌曲风，糅合了豫剧风格，使歌曲别有一番滋味。通过学习这首音乐，学生就能够体会到一种浓郁的家庭情怀和民族文化内涵，进而能培养自身的传统文化道德情感。

综上所述，在音乐教学中渗透立德树人思想，构建小学音乐高效课堂，是一个系统性任务，作文小学音乐教师，我们需要思考该怎样将两者完美结合，采取更加有效的教学方法，既要提高学生的音乐学习效率，还在提升音乐教学质量，促进学生道德文化等素养全面提升，让学生在课堂中学习丰富的知识，促进学生全面发展。