小学美术信息化教学探究

丁艺航

(江苏省泰兴师范附属小学城东校区 江苏 泰兴 225400)

在传统消协美术教学中老师通常以灌输式教学为主，老师占据着主导地位，学生被动跟随老师的教学思路进行观察、模仿和练习，忽视了学生主观能动性的发挥，同时师生间也缺乏良好的互动空间，导致学生无法体会到美术学科的魅力和乐趣，影响了学生的学习效率和质量，阻碍了学生审美能力、想象能力、思维能力等综合能力的发展。

1.用信息化教学培养学生鉴赏力

小学生年龄小，对事物的认知主要依赖于形象思维，为了提升学生对美的感知能力，老师可以结合教学内容将抽象的作用以生动、直观、形象的方式呈现给学生，用视觉、听觉等多重感官刺激来激活学生思维，使学生在有声有色的氛围中深入探究美术作品内涵，对美术作品进行欣赏和解读，使学生在潜移默化中对美的感知能力和欣赏水平得到提升，促进了审美素养的提高。以《快乐动漫》这课教学为例，老师利用信息技术手段为学生展示了一组动漫视频，生动有趣的漫画形象搭配曲调欢快的乐趣，快速激发起学生对动漫的浓厚兴趣。接着老师为学生展示同一个人物的素描写生画和漫画，引导学生在比较观察中发现漫画的绘画特点，使学生在欣赏的过程中积极的动脑思考，跟随老师的讲解掌握了动漫创作技法，为学生接下来自己绘画动漫漫画做好了铺垫，既提高了学生的鉴赏能力，同时也取得了良好的教学效果。

2.用信息化教学发展学生创造力

在小学美术教学中老师不仅要传授学生美术知识，同时也要培养学生的创造性思维，鼓励学生发散思维，利用想象力和创造力去表现美、创造美，使学生树立起创新意识。老师可以利用多媒体教学来引导学生进行联想和想象练习，将原本抽象的图形想象出具体的事物，进而将联想和想象融入到个人美术创作中，创造出富有个人色彩的美术作品，既提升了学生的美的表现力和创造力，同时也使学生体会到美术学习的乐趣。比如学习《风筝》这课时，老师可以利用信息化教学为学生展示风筝的造型特点，并开展图形想象练习，引导学生将个人的想象力融入到风筝制作中。老师首先为学生讲解了风筝的造型特点，使无声掌握飞行物体的基本常识，然后老师用微课为学生展示了一组对称图形，引导学生通过联想和想象将图形想象成各种生动有趣的事物，比如三角形，学生想到了西瓜、瓜子、老鼠的脑袋等等，圆形，学生想到了皮球、轮胎、太阳、人脸等等，五角星形状，学生想到了叶子、星星等等，视频中随机出现的各种图形激活了学生的想象力，进而打破固化思维，将丰富的想象力融入风筝面的绘画中，制作出具有个人特色的风筝，培养了学生了想象力和创造力，享受到美术制作的魅力。

3.用信息化教学培养学生观察力

在小学美术教材中收录了许多贴近学生日常生活的美术知识，为了使学生对美术知识理解起来更容易，老师可以采用信息化教学将美术知识融入生活背景中，使学生亲自经历观察、思考、归纳的探究过程，既增强了美术教学的趣味性，同时也培养学生养成爱观察、勤动脑的好习惯，使学生的观察能力得到显著的提高，使小学美术教学取得事半功倍的教学效果。以《近大远小》这课教学为例，五年级学生在认知能力上已经进入了写实期，能够将观察到的现象进行理解分析，具备一定发现问题、提出问题的能力。因此在开展本课教学时，老师可以利用微课为学生展示生活中景物近大远小的现象，比如路灯、道路、车辆、花草等，引导学生通过细致观察和思考分析总结出“近大远小，近高远低，近宽远窄”的透视规律，使学生理解并掌握绘画中的空间概念，为学生尝试将透视原理应用于绘画实践中奠定基础。[1]

4.用信息化教学开展课堂教学评价

在小学美术教学中教学评价也是非常重要的教学环节，能够使学生发现自己的不足，了解他人的闪光点，使学生找到努力的方向，积极的进行自我完善和改进，从而使小学美术教学质量得到有效提升。比如学习《各式各样的椅子》这课时，学生在对椅子的历史、种类、材质、用途拥有基础了解后，发挥奇思妙想制作椅子，要求学生体现出椅子的结构美。在实际制作过程中，学生既要考虑椅子的结构，同时也要具有创意，能够展示出椅子的功能性。老师可以引入信息化教学评价，将学生制作的椅子拍照并放在大屏幕上进行比较欣赏，引导学生在对比观察中发现不同作品的优势和缺陷，使教学评价环节更加的生动、直观，促进学生美术能力的提高。

总结

在小学美术课堂开展信息化教学，将原本静态、抽象的美术知识以生动、直观、立体的形象呈现给学生，为学生带来了丰富的学习体验，使学生在信息化教学中不仅轻松理解了美术知识，同时也提升了感知美、表达美、创造美的能力，打造出高效的美术课堂。