初中数学课堂效率提升策略探究*

赵 明

(广西崇左市江州区民族中学 广西 崇左 532200)

在新课改背景下，“知识和能力”“过程与方法”“情感、态度和价值观”代替了传统的教学目标，成为了全新的教学目标。[1]所以，想要达到现代化的教学目标，必需要转变教学观念，创新教学手段，但是，由于应试教育思想根深蒂固，大部分教师在教学活动中，仍旧保留了传统的教学方式，阻碍了新课改的发展。

1.初中数学课堂效率低下的现状及成因

1.1 教师观念手段落后。由于应试教育观念的深远影响，现阶段大部分教师仍没有完全摆脱应试教育的束缚，采用的教学方式单一、教学观念落后，学生的学习主动性、个性均受到不同程度的压抑，长此以往，不利于学生数学素养的提升。

1.2 学生缺乏自学观念。在应试教育观念深入人心的今天，无论是学校，还是家庭都非常重视“应试成绩”。由于学生思维、意识、发展观的薄弱性，在周围巨大学习压力的影响下，开始变得消极应对，会变得被动接受知识、不讲方法学习，这些问题已经成为学生普遍存在的问题。

1.3 师生沟通效力不高。教师在教学活动中，由于习惯了应试教育模式，虽然大部分学校已经进入了教学改革，但是，多多少少还会受到应试思想的影响，所以，在课堂教学中，新型的师生关系并没有得到充分体现，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂民主停留在表层。

2.初中数学课堂效率提升策略

2.1 转变教学观念，开展合作学习。作为初中数学教师，作为一线教育工作者，应当及时转变教学观念，积极学习党的教育方针政策，认真研究和分析新课改的内容，生成开放教学观、融入新知识观，注重生本课堂的创建，关注每个学生的学习过程和存在的差异，制定针对性教学策略，课堂教学评价科学、合理。

例如，教师在教授沪科版九年级上数学《二次函数》这部分知识的时候，采用小组形式将学生按照个体差异，平均分到每个小组。之后，教师可以提出“回忆一下函数的概念、什么一次函数、二次函数的概念是什么？”，通过合作学习的方式，不仅能够打开学生思维，还可以实现学生个体的优势互补，促进学生综合全面发展。

2.2 丰富教学手段，改变学生状态。在新课改背景下，要求教师将课堂归还给学生，突出学生主体地位。[2]因此，教师必须要改变大运动量、反复操练的教学方式，将学生从原有单纯的、被动接受的状态中解放出来，才能够全面提高学生素质，改变学生状态。

例如，教师在教授沪科版九年级上数学《反比例函数》这节内容时，需要学生记忆和学习知识很多，教师可以结合学生的知识结构，采用思维导图、投影仪等多种手段，将课程内容清晰、直观地展示给学生，如，使用思维导图开展本节课程，教师：“今天我们来学习反比例函数，在反比例函数中，我们需要学习它的定义、自变量、性质和意义”，同时教师可以在黑白上画出相应的思维导图。通过多元手段，一方面可以降低学生学习难度，树立学习信心，另一方面还可以健全学生的知识体系，巩固数学基础，活跃课堂氛围。同时，教师还可以结合一些生活案例，锻炼和提高学生的实践应用能力。

2.3 利用媒体手段，提高教学效率。课堂效率的提升，自然离不开课堂，需要教师结合新课改的内涵，落实课堂中研究、发展、生成，完成初中数学课程改革的伟大使命。[3]课堂作为教育和学习的主阵地，只有不断优化教学过程，改进教学方法，才能够切实提高课堂教学效率，促进教师专业成长和学生全面发展。

例如，教师在教授沪科版九年级下册数学《随机事件》时，可以利用多媒体手段，创设开放教学情境，让学生在情境中深入地感受和了解概率的概念、与频率的区别和联系，学会利用概率的统计意义解决一些生活实际问题。“小卖铺开张，贴出买东西中奖概率有9成，小明在看到前面有9个人买了东西，他便走了边走边说:“我不可能中奖的”。通过教学情境，不仅激发学生主动性，还可以培养学生理论联系实际能力，促进学生数学核心素养的快速发展。

3.结语

在“生本课堂”“核心素养”等全新教育观念的背景下，教师应当遵循学生的发展规律，构建平等、民主课堂，改善师生关系，鼓励和发展学生的独特性、个性和主体性，促进学生综合全面发展。相信通过本文提出的转变教学观念开展合作学习，丰富教学手段改变学生状态，利用媒体手段提高教学效率等策略，可以更好的提升初中数学课堂效率。