借助微课提升小学生数学逻辑思维能力的方法分析

王 贺

(浙江省兰溪市赤溪中心学校 浙江 兰溪 321100)

数学作为一门具有广泛应用的基础性学科，对学生的抽象思维和逻辑思维能力有较高的要求。需要教师在教学中充分利用信息技术等教学辅助手段，创新课堂教学模式，以调动学生的参与课堂教学积极性，使其在课堂教学中保持思维活跃度，逐步形成良好的数学思维习惯，促进学生数学学科素养的不断提升。

1.微课创造生动情境以优化逻辑思维能力

小学生基于其年龄和心理认知特点，具有强烈的好奇心和求知欲望，在教学中充分激发其好奇心与求知欲，能够有效培养学生思维能力，提高课堂教学效率。为此，教师可充分利用信息技术，结合教学内容，制作成内容高度精简、制作生动、画面直观的微课，营造出生动、生活化的教学情境，以调动学生的生活体验，激发其思维活力，展开高效课堂教学。如，在进行分类相关知识的教学中，为了优化学生的逻辑思维能力，教师可借助微课辅助教学，通过多媒体为学生播放超市购物的生活场景，以激发学生的生活体验，要求学生以导购的身份模仿工作场景。学生需要针对不同的生活物品进行分类，并摆放到不同区域中，通过这种物品分类、比较的方法，训练学生的思维能力，使其在不断的分析、比较、判断中做出正确、清晰的归类，强化了学生对分类相关知识的认知，并能在实际生活中进行有效的运用，促进了学生逻辑思维能力的提升。

2.微课呈现重难点提高学生自主探究能力

新课改背景下，对于小学数学教学中学生数学素养的培养提出了更高的要求。在数学学习能力和素养中，学生的自主学习意识和良好的探究精神是一项重要的素养和能力，需要教师在教学中有意识地创新教学模式，以优化学生的思维能力，激发其在学习中的自主探究能力，促使其在探究式学生中不断具备严密的逻辑思维能力。具体教学中，教师可发挥微课的教学优势，对教学重难点进行解析，并以生动、直观且富于趣味的方式呈现给学生，强化学生学习技巧和思维方式的训练，促进学生快速理解并掌握相关内容，提高其数学学习素养，为其数学学习奠定扎实的基础[1]。

如，在圆柱圆锥体积公式相关知识的教学中，教师可借助微课，设计制作关于学生自主学习的方法及顺序，也包含一些重难点的解答。学生通过观看微视频，就本章节各知识点进行自主探究学习，并就疑难点从微课中找到解决方法和思路，相比于以往被动的学习模式，学生的学习主动性和自主学习能力有了很大提升。只有在自主学习和探究过程中，学生才能发现自身学习中的薄弱点，找到自身学习中的不足，不断优化自身的学习技能；只有自主探究活动中，才能善于发现问题并找到解决问题的方法，才能运用所学知识推动自己的探究学习，且在这种自主探究的学习活动中不断优化自己的逻辑思维，增进对教学内容的理解和灵活运用。需要教师在教学实践中不断创新，探究更多有益于培养学生自主学习能力的方法，以使学生在学习中具备分析、思考、推理、判断的能力，不断优化其逻辑思维能力。

3.微课建立教学资源库优化知识整合思维

与传统课堂教学模式相比，微课资源具有能够重复利用的优势。教师在设计并制作完成微课资源后，可将自己的教学所积累的微课建立资源素材库并上传到学校教育平台，供其他教师下载、观看、补充和完善，实现教学资源的共享。在全体教师的合作及努力下，使数学每个章节的教学视频素材都能实现质量最大化，因而有效发挥微课促进教学的优势，帮助学生随时观看，从中获得知识与技能，有效提升学生的数学逻辑思维能力。通过这种智慧、教学经验与教学资源的共享，为每位教师创造了良好的教学环境，大大缩短了他们在备课过程中的时间，使教师得以有更多精力投入到教学研究中，促使课堂教学模式的不断创新，展开有针对性地培养学生逻辑思维能力的教学。如，学校针对教学微视频资源库，要制定相应的管理制度，要求教师随着教学经验的积累和对教学所形成的新的感悟，对教学微课视频加以维护和补充，以不断提高微视频的教学质量[2]。

综上所述，各学科课堂中开始广泛应用信息技术辅助课堂教学，对于优化学生学科思维起到了有益的作用。在小学数学教学中，需要教师重视学生自主学习能力的培养，注重提高学生的逻辑思维能力，充分利用信息技术的教学优势，通过有针对性地应用教学，激发学生的学习积极性，不断提高其自主探究意识和创新思维，培养学生良好的逻辑思维能力。同时，教师要在实践中总结微课用以辅助课堂教学的优势与不足，以扬长避短，最大程度地发挥微课在优化教学、提高学生逻辑思维能力方面的积极作用，促进学生数学核心素养的有效提升。