小学英语线上线下融合教学探究

邓 妮

(湖北省潜江市马家台小学 湖北 潜江 433100)

进入后疫情时期，我们应总结线上教学得失，构建未来教育新形态。线上教学对学校教育的影响会持续下去，双线融合教学将成为未来学校在教学意义上的基本形态。小学英语如何开展线上线下融合教学？如何让融合教学模式发挥最大的作用，让教学达到预期的效果？首先以学生为中心，制定好线上线下融合教学计划，其次在课堂上做好线上线下的衔接，最后在教学中多反思多总结。

1.制定线上线下融合教学计划。

为了提高英语学习的有效性，以学生为中心，制定线上线下融合教学计划。

首先是学习内容的安排。制定五年级上册英语教学计划时，我考虑到学生网课期间的学习效果，班上学生两极分化现象严重，将四年级下册的内容穿插在五年级上册的教学内容中，因为有些学习内容是有衔接的，如：五年级上册第一单元《What’s he like?》涉及到学科单词Chinese,English,maths,art等，为了让学生更容易掌握所学内容，我将四年级下册第二单元《What time is it?》A部分的知识纳入复习内容，由复习导入新课，Who’s your art teacher?Who’s your maths teacher?Who’s your Chinese teacher?这样的设计安排既能让基础好的学生复习巩固旧知，又能让基础差的学生重新进行学习，做到了知识的有效衔接。

其次是教学方式的安排。预习新内容时，我采用线上模式，将微课发到班级群，让学生认真观看，并完成布置的预习作业，线上提交给老师检查，以达到督促学生认真预习的目的，根据学生的预习作业反馈情况，找出问题，在课堂上进行集中讲解。这样的设计安排，可以在线上了解全部学生的知识情况，根据反馈的问题，在线下教学中进行问题解决，以此提高课堂时间的有效利用率。

2.课堂上做好线上线下的衔接

在线上布置预习任务或者背诵作业。将预习微课发到班级群，让学生观看学习，整理预习笔记，如：预习五年级上册第一单元A部分对话，让学生观看微课，布置学习任务，整理学习笔记，听录音跟读对话，将笔记和读音交到班级小管家。教师认真查看学生的作业，哪些学生整理的笔记有问题，哪些同学的对话读音有问题，并将这些问题分类整理出来，在课堂上进行纠正。如果一个单词大部分学生的发音都不正确，那么在课堂上集中进行纠正，讲解这个单词的拼读方法，教会学生拼读单词的方法。如果只是一两个学生出现发音问题，那么会单独进行讲解，这样提高了教学的时效性和有效性。线下教学中，很难在一节课中发现每位学生的问题，而线上的预习模式，大数据信息可以让每个学生的问题显现出来，有利于教师进行教学。

值得注意的是，我们一定要做好线上线下的衔接。我们在课堂上一定要将线上反馈的学习问题进行解决，否则教学就达不到预期的效果。如学生的语音作业，背诵五年级上册一单元A部分对话，很多学生没有掌握单词our的读音，在课堂上，我会详细讲解这个单词的发音，让学生明白这个单词是如何拼读的，学生理解后跟着录音进行反复练习。经过课堂上的讲解和训练，很多学生很快掌握了这个单词的正确读音，在第二次背诵的时候，大部分学生没有出现单词发音错误的问题了。

3.在教学中多反思，多总结

在进行线上线下融合教学时，不能忽略了基本的教学规律和原则。要以学生为中心，在教学多反思多总结。比如，在教学五年级上册第二单元《My week》的第一篇对话时，有一段内容为一单元的知识，但班上还有部分学生没有掌握询问学科教师是谁的问句，以及确认他人外貌特征或性格特点的句子。在线上布置作业时，我安排了复习一单元的对话的内容，让学生复习巩固旧知，查阅学生的预习作业情况了解学生的预习效果。根据学生的预习情况，在课堂上开展相关的话题，做好线上线下的衔接，以学生为中心，确保学生学会知识，掌握学习方法。学习完本课对话后，布置线上背诵作业，让学生将背诵作业发到班级小管家。在检查背诵作业时，我发现有些学生把Who’s读成What’s，经过反思，回想教学过程，发现我在课堂上没有将这两个单词作为重点进行比较讲解。这两个词分别出现在Who’s your art teacher?What’s he like?这两个句子当中，而一些同学由于课堂上没有真正理解句子的意思及用法，把这两个单词弄混淆了，所以我将这个知识点在下节课进行了重点讲解，确保每个学生都能正确使用这两个词以及这两个句型。在教学中多反思多总结会提升教师的教学能力和判断力。

将线上线下教学进行融合，取长补短，让其发挥最大作用。我们要积极思考，不断探索和实践，更好地促进教育公平发展和质量提升。

S:Eight. (T教eight,以同样的方法教nine,ten)

T:This is Mike.Mike is nine.And how old are you?

S:I'm eight/nine /ten .[3]

4.结束语

综上所述，小学英语教师在教学课堂中要利用拼读知识，情景教学，帮助学生掌握拼读的基本知识，学习英语词汇的拼读知识，集中学生学习时的注意力，培养学生英语拼读的自信心。突出学生主体作用，培养学生自信心，更好地实现新课程教学改革的目标。