交际教学法指导下的小学英语高段会话课教学探索

张婷婷

(陕西师范大学附属小学 陕西 西安 710062)

1.交际教学法指导下的教材整合与教学目标设计

首先，交际教学法提倡单项技能训练与综合技能训练相结合，让学习者在交际中综合运用语言。本次教学尝试教师采用的教材为PEP五年级上册第二单元My Week Part B Let’s talk 部分。本课为一节会话课，教学目标是让学生能用Do you often ...?句型及其答语在真实场景中进行语言交际活动。学习理解本节课的文本内容，对师大附小五年级学生来说并不困难，但如何将课本中的知识迁移到真实生活中，真正的运用语言进行交际却并非易事。因此在本次的教学设计中，教师将书中的Let’s talk(会话教学)与let’s learn(词汇教学)及group work(小组分享)板块结合。在学生掌握语言知识及语音语调的基础上，借用课文情境，让学生通过微信朋友圈分享自己真实生活，将课堂活动与课外生活结合起来，在真实的交际环境中学习语言、体验语言、操练语言，从而实现语言的交际性，达到习得语言的目的。

2.依据交际法检验教学目标是否达成及达成情况

2.1 语言正确、语言得体。在听前读图预测环节，引导学生仔细观察图片，并根据情境为主人公设计见面后可能出现的对话，培养学生读图能力、想象力及口头语言表达能力。例如有的学生在模仿张鹏向Sarah打招呼时张口就说“What are you doing here? ”显得很不礼貌，而有的学生则在教师的引导下说出了“Good morning Sarah! How are you today?” “Hi，Sarah. It’s nice to meet you here! You look beautiful today!”等真实生活中会用的社交语句,让孩子们在学习语言的过程中，学会礼貌社交。

2.2 语料真实、非“教科书语言”。课堂始于教师的朋友圈，终于学生自己的朋友圈。在教学过程中，教师利用张鹏的朋友圈引导学生整合文本内容，帮助学生搭建/重构语言框架，让学生根据个人周末情况进行文本创编，生成语言。分享后，学生可以针对自己感兴趣的周末活动进行提问与交流，灵活运用本课所学知识，回归生活。

2.3 课堂交际与课外生活相结合。教师利用学生日常会用到的微信朋友圈来布置学习任务，大大调动了学生的学习积极性，并在课堂最后完成自己的朋友圈发布，前后呼应。在生成环节中，教师注意到有一个学生并未“发表”自己书写工整并配有图画的“朋友圈”，询问后得知，“这条朋友圈有我的小秘密，我要屏蔽家长和老师”，“Oh， you don’t want to share it with me! You want to block me!”It’s OK! It’s your private Moments! 学生将课堂发表的“朋友圈”自然迁移到了生活中，并选择“屏蔽”老师发送，体现了语言交际的真实自然，将课堂活动与生活实际结合起来。

2.4 以学生为中心，发挥交际活动的主动性与积极性。课本中group work部分内容较简单，因此教师根据班级学情补充时间和地点状语，根据学生情况分层布置学习任务，并做适当留白，让学生能根据个人学习情况运用句型。

3.教学中出现的问题及改进方法

3.1 语用结合语法，在教授句型时渗透语法教学。教师在讲授频度副词often时，可以引导学生注意频度副词的使用规则及摆放位置，帮助高段学生规范使用语言，为初高中语法学习打下基础。

3.2 重视课堂生成、实时引导学生劳逸结合、健康生活。在呈现环节，猜测Sarah手中物品时，当学生说出There is a phone in her hands. She often plays phone games on the weekend.教师可进行适当引导学生健康生活：Don’t play phone games for a long time. It’s bad for your eyes.

在生成环节，当学生进行“朋友圈”点赞、互评时，根据“I often have so many classes on the weekend”时引导学生：Do more exercisesand then you will be healthier.当出现学生不想将朋友圈公开或想要屏蔽某人时，尊重学生的个人选择。

4.总结

交际教学法使得本次的教学目标更加明确，教学内容也因其与实际生活密切相关变得更为丰富和充实。在语言知识及学习能力方面：学生不仅在课堂中学习了语言知识，还在交际情境中锻炼了语用能力、发展了思维；通过读图/预测/评价等任务提升了学生的逻辑思维能力；通过模仿/表演/读写等活动提升了语言能力。在社会交往方面：学生了解了丰富的社交形式及社交内容；了解社交工具——微信“点赞”“评论”“屏蔽”等先关词汇的英文表达；通过询问及分享，学生自然交流对方经常从事的周末活动并回答，在交际的同时引导学生注意社交礼貌。