群文阅读在小学高年级语文阅读教学中运用探析

李晓燕

(福建省福州市麦顶小学 福建 福州 350000)

群文阅读主要是让学生自己阅读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，教师在设置教学目标时一定要抓住事情的重点，突出学习的要点，挑战最后的难点，根据阅读的不同性质特征，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。在小学高年级这一阶段的阅读教学中，要更加深刻了解其含义，这样才更能有效的提升阅读能力[1]。

1.群文阅读在小学高年级语文阅读教学中运用探析的意义

根据调查资料显示,目前小学高年级中语文阅读课堂的教学效率较低,学生也因为各种原因导致阅读能力质量低下,成绩提高渐趋缓慢，为了解决这个问题，一些学者专家在阅读教学中积极创新，通过实践群文阅读这一教学方式，使学生的阅读水平得到很大的提高，有利于实现群文阅读的普及，增加新的阅读教学方式，打造高效的阅读课堂。

2.群文阅读在小学高年级语文阅读教学中运用探析的策略

2.1 小组合作，共同构建群文阅读。群文阅读指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程，我们可以通过小组合作的方式来进行群文阅读的集体建构。群文阅读方式在如今高效率、高节奏的学习中，也是一种快速提高阅读能力的方法。老师在上课时要给足学生讨论交流的时间更有利于学生理解，提高语文阅读水平。[2]

例如，在学习六年级上册唐朝刘禹锡的《浪淘沙》一诗中，教师可以让学生分小组进行讨论，给一定的时间，过后请小组推选组长，让组长整理相互交流的内容，班级其他小组聆听后打分，老师可补充相关内容，像刘禹锡在同一背景下写的《秋词》《马嵬行》《重酬前寄》等，分析不同的思想感情，表达对山水的喜爱或抒发自己的感情，通过熟悉作品从而熟悉他这个的性格和生平。让学生做好笔记，及时总结经验，也可以进行演讲比赛等活动。这有助于学生在海量的阅读中总结经验,学会阅读的方法，使学生的语文阅读更简单方便,激发阅读的兴趣，增强阅读水平，提高语文学科的成绩，让阅读不再成为自己的短处。

2.2 网络搜索，增加群文阅读渠道。由于现在科技的不断发展，互联网成为了一个好的学习渠道，国家的支持，技术的提高，一些优秀的语文阅读作品不止拘于泥书本里，在网络上也能找到它的踪迹，而且更方便快捷。教师可以利用这点对于阅读的素材进行搜查，但是学生的辨别能力可能较低，这就需要老师挑选出合适的阅读文章了。

例如，在《开国大典》这一个文章中，写满了对祖国新建成的喜悦和自豪，就是想让学生更加熟悉国家，提高学生的爱国情怀，教师可以在课前发放从网上搜好的阅读资料，开展关于爱国的群文阅读，这也包括课本上没有的素材，如开国大典近期发生的事情，举世闻名的辽沈、淮海、平津三大战役，举行政治协商会议等。让学生明白这开启中国历史新纪元背后的不易，从此，中国结束了一百多年来被侵略奴役的屈辱历史，成为了真正独立自主的国家。在阅读完之后，设置一个课下作业，了解和阅读类似的一系列文章，如毛泽东的长征等，使其对学生的印象更加深刻，也更能充分认识到群文阅读带来的好处，对未来语文的学习奠定基础。

2.3 细心引导，增强群文阅读兴趣。上完课后在下课这个时间也是一个重要的阶段，如果想在真正的教学工作中成功实现群文阅读还需在老师身上下功夫，提升自己的文学水平和文化底蕴，然后千挑万选选出合适的可供学生阅读的文章，不宜过难和过简。通过正确的学习方法可以很快的提高学生的文学素养和阅读成绩，但是，在生活现实里的也因为学生不同的语文水平和吸收能力，可能会使学生的群文阅读大打折扣，所以我们能做的就是努力寻找和选择更加适合学生的“群文阅读”然后进行独立指导，尽力提高每一个学生的阅读能力。[3]

例如，老师可以结合学生在课堂上的表现，在课下进行单独的辅导，引导学生进行群文阅读，推荐合适学生学习的书籍和该堂课相似的文章，寻找共同点，这更有利于学生理解和体会到群文阅读的真正意义，也可以询问学生的不同见解，让学生进行补充说明，加深其对群文阅读的理解，逐步提高学生的阅读能力和自我思考能力。教师将群文阅读带到课堂中，并且通过课下辅导学生，从而来实现课堂的高效性，使得学生对语文充满学习的兴趣，进而夯实学生的语文基础和语文素养的提升。

3.结束语

相信小学高年级的学生在语文阅读方面已经有了一定的积累。而教师在教学指导过程中就要更加积极发挥阅读的作用,通过阅读，帮助学生积累语文素材,提升语文学习能力。群文阅读符合小学高年级学生开放性阅读需求,对学生阅读具有十分重要的指导意义。因此教师在高年级阅读指导过程中要结合群文阅读理念,做好对学生语文阅读指导工作，从而使小学语文教师的课堂效率得到高速提升。群文阅读它不仅为教师创造出了更广阔的教学空间，与此同时也为学生们提高自我阅读能力和综合素质提供一个很好的契合点。