高中物理教学提升学生抽象思维能力的探讨

吴 娟

(江苏省南通市第二中学 江苏 南通 226000)

教师在高中物理教学课堂中，在对学生抽象思维能力进行培养时，需要明确学生抽象思维能力的主要特点和表现形式，从而为后续的教育活动奠定坚实的基础。另外高中物理属于逻辑性较强的学科，对学生抽象思维能力有着较高的要求，因此教师需要结合高中物理特征来提高课堂教学的效果以及质量，帮助学生加深的相关知识的印象。

1.在高中物理教学课堂中培养学生抽象思维能力的必要性

在高中阶段的教育中，物理属于基础性的学科，高中物理和初中物理相比而言，在难度和内容上是有所提升和扩展的，如果学生在日常学习时抽象思维能力无法得到有效提高的话，那么在理解相关的知识点时经常会出现一定的偏差。另外高中生的逻辑思维已经逐渐从经验型转变为了抽象型，为了实现学生思维能力有效扩展以及引申，教师需要加强对学生抽象思维能力的有效培育，通过学生本身的逻辑思维解决在日常学习和生活中所遇到的问题，帮助学生更加全面和高效率的学习[1]。从中可以看出，在高中物理教学课堂中对中抽象思维能力进行培养，可以降低学生在学习过程中的难度，让学生在最短时间内加深对相关知识内容的印象，在潜移默化中促进学生物理素养的提高。因此在当前高中物理教学课堂中，教师需要紧跟时代发展的方向以及新课程标准所提出来的新要求，按照学生的学习习惯和学习特点，采取科学而有效的教学方法严密的设计教学内容，从而使得课堂教学效率能够得到有效提升，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

2.在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略

2.1 梳理知识点之间的因果关系。但是学生的抽象思维能力能够在高中物理教学课堂中全面的形成，在班级教学中，教师需要帮助学生梳理各个知识点之间的因果关系，在物理教学中因果关系是比较常见的，属于契合物理特殊性的一种关系，能够让学生将理论和实践进行相互的融合，在脑海中形成完善的知识结构，教师在班级中对学生抽象思维能力进行培养时，需要从这些出发点入手引导学生对知识点之间的因果关系进行全方位的分析和研究，从而强化学生的物理分析能力[2]。比如在班级中为学生讲解有关电磁感应这部分内容时，教师需要指导学生充分的挖掘存在于物理知识背后的因果关系，尤其是在学习电磁这部分内容时，要让学生明确在电磁场中通过磁通量的变化会导致回路在过程中产生感应性的电流，并且在回路中的感应电流能够产生磁场。在班级教学的过程中，教师需要加强对学生的有效引导以及指导，让学生能够形成良性循环加上对相关知识内容的印象，从另一个角度来看，在物理教学课堂中让学生对知识之间的因果关系进行分析和研究时，需要在多种多样的教学方法基础上，让学生探究在物理知识中的一些规律以及技巧，从而帮助学生学习效率的提高。

2.2 实现系统性的学习。在高中物理教学课堂中，在进行抽象思维能力进行培养时，需要让学生从系统性的角度认识各个知识点之间的关系，在高中物理教学课堂中不仅是所涉及到的物理公式具有复杂性的特征，一些物理概念也很难理解，因此教师需要让学生更加主动的构建物理知识框架，提高物理学习的逻辑性。在学生构建框架时，教师要让学生对物理知识点进行有效的分析和研究，明确各个知识点之间的逻辑关系，从而为后续推导分析工作奠定坚实的基础。比如在班级中为学生讲解有关机械能量守恒定律时，在课堂教学初期，教师首先要让学生做好数据的统计工作，将数据为主要的技术进行问题的分析，从而构建出机械能守恒相关的逻辑框架，方便学生在最短时间内提出最终的结论。在整个教学过程中不仅学生的学习意向是非常高涨的，还有助于加强对学生逻辑思维能力的有效培育，在潜移默化中，学生就会明确各个知识点之间的联系和关系，形成完善的抽象思维能力，从一个知识点入手，延伸到其他的知识点中，从而保证高中物理课堂教学效果的提高。

结束语

在当前高中物理教学课堂中对学生抽象思维能力的培养是非常重要的，教师需要从学生实际情况入手，加强对抽象思维能力培养的实施力度，通过系统性的学习，梳理各个知识点之间的关系，对学生的归纳能力和数据整合能力进行全方位的锻炼，让学生在潜移默化中既掌握了物理知识，还提高了自身的抽象思维能力，从而实现高中物理教育课堂的成功转型。