门启斐
(山东省潍坊市寒亭区第一中学 山东 潍坊 261100)
学生在步入高中的学习生涯后,将面临人生当中重要的考试,那就是高考,而高中学习生活相对于枯燥,繁重的学习和课业生活,是高中生所要面临的事情。在高中的学习过程中,学生要掌握的知识太多,而高中生物作为一门全新的学科,要想学好,也是需要耗费大量的时间和精力的。因此高中生物教师要重视学生生物核心素养的养成,让学生进行自主学习,遇到问题自己解答,这样才能在今后的学习过程中站稳脚跟,活跃高中生活。
随着新课改的要求,教师既要重视高中生的学习成绩,还要重视完善学生的核心素养,这有利于帮助学生有效的提高自身能力,在日后的生活和工作过程中,提升自己的自身实力也是前提和帮助。而高中生物,作为一门全新的高中课程,以培养学生生物知识与水平为要求,建立学生的生物核心素养,就是在帮助教师在教育教学过程中提高工作效率,帮助学生高效学习,提升学生的成绩和对知识的掌握,促进学生全面发展,并对学生未来的学习和生活起到重要的作用[1]。
2.1 利用情境教学,激发学生的学习兴趣。随着教育体制的改革,“以人为本”的观念逐渐受到教师的关注。生物教师应结合新时代的背景,改变传统“填鸭式”的教学理念,在教学过程中,为学生营造一个良好积极的情境模式,提高学生的自主性,让学生的学习热情充满整个课堂,活跃课堂气氛,成为课堂的实际受益者。从而改变以往的灌输的教育方式,让学生自主的探索生物知识,培养学生主动学习的思想和观念,教会学生面对问题时,进行自我思考,自己寻找解决办法,提高学生的效率与时间,激发学生的学习兴趣。情境教学也有助于学生的课堂参与度,激发课堂活力,并让教师实时掌握学生对于知识的了解程度,加强课堂的学习效率,重新定义了师生关系。
例如教师在讲述高中生物《分子与细胞》知识点时,教师可以根据分子与细胞的特质,来创造模拟情境,邀请学生参与到课堂的教学当中,让身高体质各不相同的学生进行分组来扮演分子与细胞,这样既能够有效的活跃了课堂的氛围,提升了学生的课堂参与度,还大大的加强了高中生对于生物知识的探索欲望和求知欲望,有效的提升了高中生的效率,节省了高中生的时间,激发了学生的学习激情。生物教师在课堂教学中,应多利用情境教学的教学模式,帮助学生很好地理解生物知识,并有效地建立学生核心素养。
2.2 引导学生学习,提高学生学习效率。在传统的教学观念和教育体制下,引导学生建立核心素养是十分困难的。在以往的教育思想下,教师多以在讲台上讲课为主,以教师讲课为中心,学生被强制拉到上课中,进行被迫学习,从而阻碍了学生对于学习知识的渴求,忽略了学生的自主性。生物教师应改变教育理念,将学生与教师的距离拉近,让学生融入到课堂中,让学生成为课堂的真正受益者,在学习生物知识的同时,激发学生对生物知识的探索,指引学生自主学习,培养学生的核心素养的养成和提升,提升学生的课堂参与度[2]。
例如生物教师在讲述《遗传与进化》的课程知识点时,生物教师可以合理地利用班级中的学生,将学生进行分组学习,让学生进行组内学习讨论,畅所欲言,而教师则在一旁鼓励学生发言,并耐心听取学生对于本节课的讲解,鼓励学生在遇到问题时,进行自我思考,发挥学生的主观性。教师在指引学生遇到问题时,自己思考与解决问题时,就学生不对的问题进行讲解,从而提高学生的学习效率,这也有效的帮助学生建立自主学习的能力,培养学生的核心素养。
2.3 重视科学实验,提升学生综合素质。生物相较于其他学科而言,是一门动手能力很强的学科,生物教学具有研究性,而研究对象与人们的生活息息相关。科学实验是生物课程的基本内容,但由于高考重视学生的学习成绩,因此往往不被教师所重视。而重视生物实验,是培养学生核心素养的关键因素,生物实验可以有效地培养学生自主学习的能力,学生通过实验,可以自主发现问题,通过自己思考进行解答,从而帮助学生建立全面的认知和学习,对学生的综合实力的培养起到重要的作用[3]。
高中生物作为一门重要的学科,并且贯穿了整个高中生的学习生涯,在教育改革背景的要求之下,学好高中生物,不仅仅是要在成绩上取得突破,还更加重视了学生的核心素养的建立与养成。而提升学生的核心素养的要求,也不仅仅是高中生物教学的任务,也是其他学科的任务,因此教师要从多角度进行发出,从学生的角度出发,建立健全学生的生物核心素养,为学生日后的发展铺设道路。