微课在小学数学应用题教学中的应用探讨

张荣强

(安徽省滁州市凤阳县实验小学 安徽 滁州 233100)

目前，中国正在大力推广新颖的教学改革，想要取得切实有效的教学改革成果必然离不开教师在上课前的备课工作，要把课堂中的教课环节和活动设计都提前准备好，让学生充当教学过程的主体，积极参与，而不是老师一味的去讲述，去填鸭式的教学。而微课的教学方式就是体现了这种教学理念，它不仅能够引导学生自主独立的解决问题，更能提高学生的创新思维，有效的培养了学生的自主学习意识打破了传统的常规接受模式。

1.数学应用题微课设计的流程

1.1 分析阶段。分析阶段是微课制作的前期准备阶段，主要根据早期学生回答应用题的情况进行把握，并结合教材内容，合理搜集相关教学资源，制定完善的教学计划，为后续工作的正常开展奠定良好基础。

1.2 设计阶段。基于教学目标本身，对数学应用题进行定性，选择最有效的教学方式，科学、合理地调整原有的教学顺序。通常来说，小学生年龄较小，对抽象知识的认知存在一定偏差。教师可以尝试联系生活实际，结合其已有知识和学习经验，选择最合适的资源，进而完成设计工作。

1.3 开发阶段。开发阶段主要是基于应用题的题目本身，呈现整个思考过程和解答过程，制作成简单的微课。在微课的结尾，还要加入一些相关练习题，以便学生能够做到举一反三。需要注意的是，微课内容不能太过复杂，需要做到易于操作，整个讲解过程也要足够流畅，语言表达通俗易懂，促使学生更好地理解。另外，所有微课都要上传到学校的网站上，方便学生回家后观看。

1.4 实施阶段。实施阶段是整个微课教学的重点，主要通过多媒体设备为学生播放，以此来完成知识点分析。由于微课的时间比较短，大约8～10分钟，因此教师还需要详细讲解，并尝试将其他教学模式融合进来。

1.5 评价阶段。教学活动结束之后，教师应该对教学效果进行评价。通常需要将形成性评价和总结性评价整合在一起，这样学生不但能完成题目解答，还能形成全新的思维模式。

2.数学应用题微课设计的实践方法

2.1 运用微课改变教学氛围。在传统教学中教师只是负责把书本上生硬的知识再灌输给学生，让本来就枯燥的教学氛围变得更加死气沉沉。微课的加入能让教学氛围增添生机，微课的教学内容有声有色、丰富多彩，能让学生感觉眼前一亮，对数学学习充满好奇。学生的好奇心一旦产生，教学氛围自然也就跟着提升。教学氛围的改变可以带动学生学习，运用微课提高课堂效率。

2.2 制作课前微视频。在小学数学的教学过程中微课教学具有非常重要的作用，教师在制作微课视频的时候，为了让视频可以更加符合学生学习需求，让视频更加具有针对性还有科学性，必须得保证录制微课视频的工具要具有稳定性，让录制的视频可以更加清晰。在录制视频的时候教师需要选择特定的录制场景还有录制方式，有针对性地讲解一些重难点知识，帮助学生更好地学习还有掌握微课视频当中的数学知识。另外，教师还需要对学生的学习进行一定的规划，让学生可以在探究的过程中去学习型还有掌握新的数学知识。当学习到“100以内的加法还有减法”时，教师就可以利用微课视频去引导学生来学习相关的加减法，让学生能够熟练地运用所学的知识解决一些简单的问题，将学生的数学思维有效地提升上来，进而提高小学数学课堂的教学质量。

2.3 课中的应用。通常情况线下一节课的教学时间都是40分钟，时间上有一定的限制性，因此教师必须得让微课的内容更加精简，让微课更加具有灵活性。小学这个阶段的学生自制力都会较差，在教学的过程中教师需要通过微课的教学来有效地提升学生对数学学习的兴趣。比如说，在教学“100以内的加法还有减法”时，教师可以先提出一个问题，已知小红有27根棒棒糖，小亮有34根棒棒糖，他们每个人都给9根棒棒糖给小芳后请问他俩加起来还剩多少根棒棒糖？通过学生比较感兴趣的东西来设置问题，能够有效地提升他们对问题解答的兴趣，再加上微课视频当中的一些有趣的内容，学生在课堂上的学习积极性能够被大大提高上来，微课的教学方式非常直观，学生在观看的时候也能更好地去理解知识，对于提高他们的学习效率来说是非常具有帮助的。另外，教师还可以通过情境教学的方式来有效地提高课堂的教学质量，例如，教师先播放微课视频中关于加减法的动画，然后再邀请几名学生去扮演售货员还有消费者，模拟在商店购买零食的情境。通过这种情境教学，数学课堂的教学氛围能够很快的活跃起来，学生也能更加积极地投入到学习当中。

综上所述，随着信息技术的快速发展，越来越多的教师开始尝试应用微课进行教学。尤其是数学应用题，由于知识难度较高，对学生的理解有一定的要求。在应用了微课之后，这些问题都能得到解决，进而提高学生的学习水平。