主题阅读在小学语文教学中的应用体会

刘海霞

(河北省沧州渤海新区南大港产业园区第三完全小学 河北 沧州 061103)

引言

主题阅读是在小学语文教学中进行的，主题阅读可以进一步提高学生对阅读的兴趣。在主题阅读教学的模式下，将实践教学活动与阅读内容进行有效地结合，进一步提高学生的阅读能力，增强学生发散性的想象力。学生可以在专题阅读下迅速进入学习状态，通过文章的熏陶，提高汉语的学习能力。专题阅读教学可以进一步拓宽学生的知识领域，并帮助学生积累更多的写作材料。通过分析学科阅读教学的现状，提出有效的解决方案，以提高小学语文的教学质量。

1.小学语文教学中主题阅读应用现状

1.1 缺少对主题阅读教学的理解。在传统教学模式的影响下，小学语文教师对学生的知识积累更加注重，但是对于学生的阅读能力缺乏培养。尽管教师通过运用专题阅读对学生进行汉语课堂教学，但是由于学生缺乏对专题阅读教学的深入理解，最终导致他们不能有效地将阅读融入到课堂，使得学生的阅读理解能力不能提高。

1.2 主题阅读教学应用不合理。在学科的阅读教学过程中，教师应该重视学生的独立阅读能力，在掌握课堂上的知识以外，还能够主动地寻找课外的教材进行学习，拓展更多的知识。但是，因为现在的教学方法还在延续传统的阅读模式，使得小学语文专题阅读不能很好地融入到课堂中，无法发挥出主题阅读的优势，致使小学的教学水平有所下降，对于学生提升阅读兴趣没有实质性的帮助。

2.应用主题阅读提高语文教学效果的对策

2.1 创设主题阅读课堂氛围。在汉语阅读的教学中，作为教师，应该了解周边的环境对学生能够产生的影响。在运用专题阅读教学方法时，要营造良好的课堂阅读氛围，引导学生进行课堂阅读，有效地提高学生的专题阅读兴趣。以人民教育出版社编的《四年级小学语文上册》第一单元的阅读教学为例[1]。首先，教师要根据教学的内容适当设置并改变课堂环境，并依据学生的个人特点与阅读兴趣，营造科学合理的课堂环境。教师在教学课本的内容时，可以制作课件引起学生的阅读兴趣，也可以打印出钱塘江潮汐的图片，制作出海报并将其放置在教室中，不仅装扮了教室，而且营造了良好的学习环境。其次，如果要选择课外的阅读材料，教师应该根据学生的心理发展特点以及个人的性格特点，选取的阅读内容要有趣味性与难度，激发学生的兴趣与探索能力。教师可以引导学生以不同的方式积极收集钱塘江潮汐的相关信息，以便调动学生独立阅读的积极性[2]。再结合观潮的内容，选出钱塘江的相关诗词，指导学生读书朗诵，进一步培养学生的汉语素养。

2.2 将小组合作与主题阅读有效融合。为了有效地运用阅读模式，教师应该以学生为中心，将其与教材相结合，进一步指导学生理解汉语知识。在语文课堂的教学中，可以将小组合作与专题阅读有效地结合起来，以培养学生对语文阅读的兴趣。教师可以根据学生的学习条件与学习能力划分出不同的等级，方便小组的成员阐述自己的观点。根据人民教育出版社编纂的教材，指导学生理解中国古代传说，提高他们的文学素养。例如在《精卫填海》课程中，教师可以提出相关的问题，例如课本中的精卫是谁？精卫为什么要填海？精卫是怎样填海的？学生可以通过自己的分析，在小组中进行讨论，老师可以积极引导学生，鼓励他们在课堂上回答问题，结合学生的回答，最后由老师进行总结。小组合作的形式可以激发学生的兴趣，提升并鼓励学生的阅读能力。最后，教师应该对所学内容进一步扩展，使得学生对传统文化有更深刻的理解。

2.3 主题阅读情境教学课堂。专题阅读的教学模式与传统教学方法之间存在很大的差异，主要的原因是专题阅读可以为学生提供更多的阅读与想象空间，有助于培养学生的思维能力。在课堂教学中，教师通过使用情景教学有效地引导学生进入课堂，增强学生在情感上的体验。以新版《人民教育版》小学课程教学为例，教师在教学时应该明确教学的目标以及教学的重点，并将主题阅读与情境有效地整合起来[3]。进一步提高学生对文章的阅读兴趣，教师可以通过角色的扮演来鼓励学生在课堂上表演，丰富课堂教学的形式。学生可以学习更多的教科书知识，并从课本中学习更多的新单词与新知识，从而帮助学生积累更多的汉语知识。

结语

专题阅读教学在小学语文课堂教学中的应用可以有效地提高学生的阅读兴趣，培养学生的想象力，增强学生的情感体验，进一步提高学生的自主学习能力。教师应改变传统的教学观念。在语文阅读教学中，应以学生为中心，以阅读为主题，进一步培养学生的发散思维，建立开放式教室，为学生提供更多的自由阅读空间，从而有效地改善小学语文教学水平。