生活化教学与初中地理课堂的有效结合

黄定春

(广西百色市田林县潞城中学 广西 百色 533304)

引言

初中的地理学科，是初中阶段的基础学科，也是重要的学科，不仅要求学生掌握地理知识，也要求学生能够应用所学知识发现生活中的问题，解决生活中的问题，提高初中生的知识运用能力。由于地理知识具有一定的抽象性，并且相对枯燥，因此，教师在进行地理教学时，要将生活化教学与地理知识进行有效的结合，加深初中生对知识的认识和理解，巩固初中生的知识学习成果，从而提高初中生的地理学习效果，促进初中地理的教学水平和教学效率不断提高。

1.初中地理教学的现状

1.1 教学模式单一。受传统的教育教学模式的影响，初中地理教师在开展地理教学的过程中，依旧沿用传统的教学模式，一味的对初中生进行地理知识的灌输，忽视学生在教育教学中的主体地位，忽视了学生的主观能动性，也忽视了教师在教育教学中的主导地位，课程的进度和内容完全都是由教师决定的，课程的节奏和形式也完全都是由教师决定的，学生在课堂中更像是听众的角色，极大了降低了初中生对地理学习的兴趣，从而导致初中生地理学习效果不佳。

1.2 初中生对地理学习兴趣低。初中地理教师在开展地理教学的过程中，教学方法单一，并未考虑学生之间的个体差异性，并未与时俱进，进行教学方法的创新，并未对学生进行积极的引导，教师大量的讲授，学生被动的接收，这种教学方法严重影响了师生之间的交流和沟通，导致学生在学习的过程中产生的疑惑并没有机会进行表达，不能在第一时间进行有效的解决，长此以往学生的疑惑越来越多，严重影响了学生学习的兴趣和积极性，影响了学生学习的效果[2]。

2.生活化教学与初中地理课堂有效结合的策略

2.1 在教学中创造生活化的教学情境。地理学科与我们的生活有着密切的关系，地理知识相对来说涉及的范围比较广泛，学习地理知识能够丰富我们的知识，使我们能够懂得欣赏和尊重人类生活的世界。因此，初中地理教师在开展地理教学的过程中，要给初中生创造一定的生活情境，帮助初中生加深对地理知识的理解，提高初中生对地理知识的应用。

例如：初中地理教师在开展“地球的运动”教学活动中，如果仅仅依靠教师的讲授，学生是很难想象到地球是如何进行自转的，地球的自转是如何引起昼夜的交替的，因此，教师可以利用多媒体给初中生播放地球自转的视频，将原本枯燥抽象的知识，直观形象的呈现在学生面前，激发了初中生的学习兴趣，吸引了初中生的注意力，让初中生能够情境之中，加深对地理知识的理解，加强对地理知识的掌握。

2.2 开展丰富多彩的生活化实践活动。俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”，因此，开展实践活动，有利于初中生在实践中加深对地理知识的理解，在实践中培养学生的自主学习能力和探究能力，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。初中地理教师在开展教学的活动中，要注重开展丰富多彩的生活化实践活动[3]。

例如：教师在开展“天气与气候”的学习活动中，教师可以以“多变的天气”为主题开展天气预报的播报活动，对班级里面的人数进行分组，小组竞赛，模拟电视天气预报节目主持人，根据教师所给的地区天气，进行天气播报，最终由学生和教师，共同评选最优播放小组，提高了学生的参与度，也增加了师生之间的交流和沟通，从而促进教学效率和质量不断提高。

2.3 创设生活化的问题。初中地理教师在进行地理教学的活动中，可以提出一些生活化的问题，引起学生的思考，吸引学生的注意力，让学生能够积极主动的投入到地理课堂的学习中。例如:教师在开展“气温的变化与分布”的教学过程中，学生了解到在山地和丘陵地区，气温随海拔升高而降低，海拔每升高100米，气温下降0.6摄氏度，紧接着教师可以问学生，小红家的海拔是960米，气温是25.5摄氏度，小红家山顶的海拔是1850米，气温是多少？引起学生的思考。

结语

综上所述，传统的教育教学方法已不能满足学生的发展需求，因此初中地理教师要与时俱进，进行教学观念的革新，教学方法的创新，在初中地理教学中应用生活化的教学方法。教师通过在教学中创造生活化的教学情境，开展丰富多彩的生活化实践活动，创设生活化的问题，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的投入到地理课堂的学习中，从而提高初中地理的教学效率和质量。