高中数学教学中培养学生核心素养的对策

夏 琳

(广东省深圳市福田区福田中学 广东 深圳 518000)

引言

对于我国高中数学教学来说，学生正面临着高考这一项重要的任务，教师以及学生的压力都比较大。所以，多数高中教师为了保证学生在高考时能取得优异的成绩，都更加注重对数学知识的讲解，从而忽视了学生核心素养的培养，导致高中数学教学出现了各种问题。因此，高中数学教师应从应试教育的束缚中勇敢的走出来，从核心素养的要求出发进行高中数学教学，既能提高高中学生数学知识的掌握情况，还能帮助学生养成良好的数学思维，比起传统的应试教育能产生高质量的教学效果。

1.利用数形结合的方法提高学生的核心素养

高中数学知识的抽象性比较强，单凭数学题目文字的讲解，学生难以找到解题思路，因此，多数数学教师为了帮助学生理解题意，都将数形结合的解学思想应用在教学中，要求学生阅读题目时，根据题目的描述画出相应的图形，从而根据自己对图形的理解去理解数学题目，将一些复杂的数学问题巧妙的变得简单化。数形结合的思想在高中数学中经常用到，不仅可以运用在填空、选择等小题中，还能运用在函数图像、方程、不等式等大题中，因此教师在教学时可以使用数形结合的教学思想来提高学生的核心素养[1]。比如：在学习《函数与方程》这一课时，需要学生掌握方程的根与函数的零点之间的关系，学生在学习时，如果单凭自己的想象，很难判断出方程在哪个区间上有零点以及零点的个数，因此，教师就可以要求学生根据函数的解析式画出函数图像，通过观察函数图像准确的找出函数的零点个数以及区间。学生在做题的过程中能充分体验数形结合的思想，从而来提高自己辩证思维能力。

2.采用有趣的教学环节提高高中数学课堂的趣味性

由于高中学生的学习任务重、学习压力大，多数学生都会选择利用晚上休息的时间提高自己的弱项，所以多数学生的睡眠时间都不够充足，因此，一些学生在课间十分钟通常都会选择用来休息，很少有学生走出教室去放松，如果下节课教师的讲课方式不够生动有趣，就会让学生在听课时昏昏欲睡，降低学生的听课效果。所以，高中数学教师为了提高学生的数学素养，应采用有趣的教学方法进行教学[2]。比如：教师在教学《随机事件的概率》这一课时，教师为了增加课堂的趣味性，就可以设计一个抽奖环节，教师提前准备好一个纸箱，放入100个小球，在每一个小球上都写上相应的编号，然后教师再为学生制定抽奖规则，第一条规则：要求学生连续从箱子中摸出两个小球，如果这两个小球上的编号为一个奇数一个偶数，则该同学中奖。第二条规则：学生先从箱子中取出一个小球，记住小球的编号，然后再将其放入箱子，继续抽取小球，如果两次抽取的小球编号也为一个奇数一个偶数，则该同学中奖。通过这种有趣的教学活动，能让学生轻松的掌握本课的教学内容，还能让学生通过这次的抽奖事件思考生活中的抽奖事件，将数学知识和生活巧妙的联系起来。

3.合理安排高中数学的课堂时间，从不同环节提高学生的核心素养

我国高中数学课堂通常都是45分钟，一些数学教师在教学时，都将大部分的时间用于新知识的讲述上，留给学生讨论以及练习的时间较少，无法让学生自主去感悟并吸收数学知识，既降低了高中学生在课堂中的主体地位，还增加了学生对教师的依赖感，当学生遇到数学难题时，首先想到的是询问教师，而不是自己研究，降低了学生对于数学知识的探究欲望，不利于学生核心素养的提高。因此，数学教师应合理安排课堂的45分钟，将20分钟用于新知识的讲述，15分钟用于学生的自主练习以及小组讨论、探究，剩下的10分钟用于课堂最后的交流与总结。比如：在学习《等比数列》这一课时，教师就可以按照以上方式分配教学任务以及时间，既能让学生在课堂上进行自主探究还能让学生进行交流讨论，在不同环节，能培养学生不同方面的数学核心素养[3]。

结语

综上所述，在高中数学教学时渗透核心素养的理念，不仅能提高学生的学习效果，还能将我国的高中生培养成全能型的人才，为学生带来更大的发展空间。因此，高中数学教师应改变为高考而教学的错误观念，用核心素养的理念进行数学教学。