少数民族地区农村留守儿童自主学习能力的培养

李拔秀

(广西桂林市灵川县大境瑶族乡中心校 广西 灵川 541206)

"穷人的孩子早当家"这是 《红灯记》中手持红灯的铁梅姑娘唱的词儿，也是我们山里老一辈经常讲的话，希望后辈在生活中有自主学习的能力。大境瑶族乡中心校地处边远山区，全乡五百多小学生，分布在两个完小，两个教学点。这里山多田地少，大多数中青年外出打工，家中基本上留下老人和小孩。因为没什么文化，大多数农村老人对于孩子也只能照顾个衣食住行，基本上吃不消指导孩子的学习，至于学习和品格习惯的培养是无能为力的，导致厌学、弃学，适应社会能力差，娇惯脆弱，受不得点滴委屈。老师们要改变这种现状，就要根据留守儿童的条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式，培养孩子们自主学习的能力。

1.明确学习目标，让梦想成为自主学习的理由

父母远离家乡到外地打工，他们想出去吗？不想，大山里田地少，没什么特色产业，只能外出打工来养活一家人。父母希望我们在家好好读书，学好本领，将来把家乡建设好，山里的人们不用背井离乡去挣生活费。为了父母这一小小的梦想，必须要努力读书，不让他们为我们操心。理解父母在外打工的艰辛，感恩父母。老师利用晨会课，主题班会课和思想品德课给孩子们讲知恩图报是我们中华民族的传统美德，讲有关毛泽东、周恩来感恩的故事，讲周恩来"为中华之崛起而读书！"我们要让父母生活美好，把祖国建设好而读书！

2.选择贴近学生生活的教学内容，让留守儿童学得更有趣

教材是站在提高学生素质，培养发展学生能力的基础上编写的，有些教材上的范例，难以理解。课堂教学时，老师尽可能让教学内容贴近生活，这样师生、生生之间有话说。如教学《有余数的除法》就利用我班37名同学去野炊这件事，要求平分小组,同学们就相互交流讨论，得到：不管怎么组，每个小组的人数不可能是一样的。总还会剩下一个或两个…….学生通过观察、思考，知道了不管怎么平均分，总会还剩下一些人，"为什么会这样呢？"。老师因势利导，让学生感知有余数的除法的意义，理解余数和除法的关系。学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。就着野炊过后，大家想划船，可每个艇子只能坐4个人，我班37人，要租几个艇子。要求哪个小组先得出结果，哪个小组就先得到艇子。小组讨论异常热烈。得到结果就赶快向老师要艇子。得到艇子的同学那个高兴劲无法形容，其他小组也不甘示弱，纷纷得到了结果。这样很利于调动学生的思维，同时也解决了生活中的一些问题。范例是自己身边的，留守学生感觉学习就是解决身边的事，自主学习的兴趣更浓厚了。

3.创设良好的自主学习的课堂氛围 ，突出学生的主体地位

创设良好的自主学习的课堂氛围，学生能敞开胸怀，真情参与其中，动手操作，在实践活动中寻求知识,，掌握本领，充分发挥其主体性。例如，在教学《吨的认识》时，学生预习，初步建立吨的认识。有学生说："老师，我家的一棵柑橘树挂有果子一吨。"他话音一落，有些同学就笑了，一棵柑橘怎能挂果一吨呢？接着，就有学生说："他家果树一棵挂果平均是50千克，要20棵这样的柑橘才有1吨呢。""我听妈妈说我家谷仓里放有20担稻谷，一担50千克，应该是1吨。"……随着同学们的交流，"吨"这个质量单位的概念就明晰了。在这样的学习氛围中，留守学生充分发挥自己的个性，放飞自我。在无拘无束的争论中喷发出思维的火花，为我们的课堂注入生机与活力。

4.创新教学方式，培养和提升学生的自主学习能力

创新教学方式是培养学生自主学习能力的重要途径，在平时的教学中，引导学生在游戏中学习体验，在体验中学习，培养学生自主学习、自主创造的能力。在教学《数学广角》中的"简单的组合"时，我在课堂教学中开展了"我为你照相"、"抢椅子"、"我演灰太狼"等一些游戏活动，让小老师--留守儿童主持，其他学生进行游戏活动。如"我演灰太狼"游戏里，三个同学上前，其中一个演灰太狼，一个演喜羊羊，一个演美羊羊。然后小主持提问：他们的角色还可以怎么变化？台上的孩子兴高采烈，有序地扮演着一个个角色。让下面的学生直观地看到了一个不重复又不遗漏的排列。小主持看见自己的同学都想参与到游戏中去，个个情绪高涨，跃跃欲试。自己更来劲了，每一课都想用不同的方式来学习知识，使自己和同学在轻松愉快的氛围中巩固知识。

5.指导学生课外自主学习，养成自主学习的习惯

每天除完成布置的家庭作业,老师有意识的培养学生还读一些课外书,做一些力所能及的家务。社会这本无字之书，从小也要锻炼孩子们读好来。父母外出打工，爷爷奶奶在农村种田种地，补贴家用。他们能主动帮爷爷奶奶做些力所能及的家务，打扫卫生、洗衣、做饭，样样在行。不但锻炼学生独立思考和解决问题的能力，还能使学生更好地掌握读书技巧，迅速提高理解能力和思考能力，从中收获学习快乐。

6.科学地评价学生，让留守学生学习更自觉

角色进行评价时，不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。让学生在自主学习的活动中不断表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极地情感体验，树立学好知识的信心。比如，学生回答正确了，老师就模仿央视主持人王小丫的风格：回答正确！或者说"你真厉害，那么难的题目你给想出来了。"回答不正确，也要保护他们的自尊，"你越来越爱动脑筋了，还可以想想吗？"

"再想想，你会越来越棒的！"特别是对学习有困难的留守学生，教师更要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答的结果是否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励、尊重学生，给予语言的鼓励，学生用词不当时要及时纠正，让学生发表不同意见，尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，真正感到自己是学习的主人。

自主学习能力贯穿人的一生，小学阶段是启蒙的关键时期，对于小学生自主学习能力的培养，需要把学生放到核心位位置上，让他成为小老师，指导他备课，上课，处理问题的能力。即能体会老师的一天工作的不易，又能让他体验学习的快乐，还能帮助其他同学，共同进步。让他们在学习中学会竞争、创新以及合作，从而真正培养学生的自主学习能力。