激励评价让课堂“活”起来

陈桂芝

(新疆博州温泉县城镇小学 新疆 温泉 833500)

谈课堂评价之前，我想先讲一个关于我自己的故事。

有一次我上了一堂公开课，那堂课是按照新课改模式上的，差一点没完成教学任务。第二天碰到一位老师，他说：“你昨天那节课上的挺好的，以后再琢磨琢磨细节，课堂会更有实效。”回顾头一天的课，我知道学生对重点把握的不好，教师对学生的评价也很单一，教学效果很不理想，一堂课几乎没什么亮点。但是我记住了这句话，我相信这个评价背后的善意，作为老师我都需要鼓励，更何况正处于学习阶段的孩子们呢。

带着最初的激励继续前行，我不断地尝试使用课堂评价，越用我就越能感觉到它的魅力所在，特别是在使用“师生结对”捆绑式评价方法之后，我所任教的班级每堂课的参与率基本保持在75%以上，原来极少数不大积极的学生和根本不参与课堂的学生都能在“小老师”帮助和督促之下，有不同程度的收获和进步。下面我就谈谈在课堂评价方面的一些做法和想法。

1.教师的评价要以激励为主

教师要善于发现学生思维的闪光点，给予及时、恰当的肯定和激励，让学生的积极性得以发挥。

在课堂上，我看到娜菲雅同学目不转睛的盯着老师，听到有趣的地方还会露出会意的笑容，我会给全班同学即时评价引导，“大家看，娜菲雅同学坐得最端正了，注意力很集中，还能认真地做批注，真是我们学习的好榜样啊！”听了我的话，孩子们快速做出反应，都能认真的参与课堂问答，有效地提高了课堂教学效果。针对孩子的不同表现，我会给予各种评价，如：“你的口齿清晰，表达流畅，老师很赞赏你。”“你听得很认真，连这么细微的错误都能发现，老师要向你学习。”“你提出的这个问题很有价值，能引发大家更深地思考，你是一个爱动脑筋的孩子，老师为你点赞！”有了这些激励评价，孩子们的学习积极性明显提高了。

教师应以欣赏的目光看待学生，充分发掘学生潜在的优点，这样才能让每一个学生对自己充满信心，从而成为更优秀的自己。

2.教师的评价要有针对性

课堂上常常会出现各种各样的情况，不能简单地以“是”、“不是”、“你真棒”、“你真聪明！”来评价，这样简单的评价有可能失去对学生的激励作用，教师的评价语言要机智灵活。

在教王维的诗歌《九月九日忆山东兄弟》时，我想通过诵读加深孩子们对诗歌的理解。我先给他们范读了一遍，之后让他们自由读，学生对诗歌内容熟悉一些之后，我要求同学们齐读诗歌。后来我是这样评价的：“大家的声音很响亮，没有读错一个字，还很有节奏感，真是不错！再多读几遍，这首诗的大概意思就明白了。所以，学习语文最好的方法还是读书啊！”这种理答引导了全体学生，并能指明朗读的益处和努力方向，很有针对性。

3.教师的评价要体现动态评价

班里有几个学生很内秀，课上总是羞于起来回答问题。有一次娜紫穆主动举手回答问题，而且答案是正确的，我给她加了最高的课堂评价分数，要知道平日里孩子极少参与课堂问答活动。我按捺住激动的心情，对着全班同学说：“美丽的娜紫穆同学，老师真为你高兴，希望在以后的课堂上还能听到你精彩的发言！”经过这一次的鼓励，孩子渐渐地敢于尝试回答问题了。又是一节语文课，她又一次站起来回答问题，我说：“可爱的娜紫穆，你的胆量大多了，如果回答问题的声音再响亮些，老师相信你一定会更出色。”听完我的评价，善意的孩子们给了她热烈的掌声，我分明看到了被表扬的孩子眼中的那份惊喜。在学习《花的学校》这一课时，这个孩子又有了三次精彩的发言，我想这就是课堂评价给孩子带来的发展和进步吧。受她的影响，其他几个孩子也慢慢地、主动的参与课堂了，看来孩子们身边的榜样对他们来说更有说服力和影响力。

4.教师的评价内容要全面

课堂教学评价应关注学生发展的各个方面，如学习习惯、学习方法、创新精神、正确的人生观等等。有一次走进课堂之后，我发现教桌被擦得干干净净的，同学们都端端正正地坐着在等我上课。我故意夸张地说：“同学们，我有一个重大发现，你们想知道吗？”看到我“故弄玄虚”的样子，孩子们都抢着问我：“老师，有啥重大发现?你快告诉我们吧！”看看他们已经入戏，我才慢悠悠地说：“是谁把教桌擦得这么干净？看，桌面都发着光呢，这是对老师的一份感恩之情吧！老师要真诚的说一声‘谢谢’，另外再给这位同学加五分的操行分。”受到这一次的启示，每天都有孩子把教桌擦得干干净净的，以这种无言的方式表达对老师的关心和感激之情。这件小事告诉我，除了传授知识之外，对学生情感的熏陶和真诚的交流是多么可贵。

在教学的每个环节充分发挥教师激励性评价的魅力，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样的课堂会不断注入“源头活水”，成为学生健康成长的精神家园。