幼儿园区域活动有效性的策略研究

张露霞

(贵州省遵义市播州区龙坪镇中心幼儿园 贵州 遵义 563000)

区域活动的开展实际上是让孩子们进行欢快的游戏，加上老师进行引导，从而对孩子们进行品格的塑造和一些简单的行为认知。幼儿在活动中不会有太多的压力，可以与其他幼儿们一起做一些想做的事。在这过程中，幼儿可以学会如何与他人进行合作，从而达到目的。也可以学到谦让这一良好的品行，为人格的塑造打下基础。但是目前对于区域活动，幼儿园出现的问题比较繁多，诸如：幼儿园设立的活动区域比较狭小，因为幼儿好动，如果区域比较小，导致幼儿活动不开，往往还会形成反作用等。所以，下文分析区域活动尚存在的问题以及提出了一系列的策略供幼儿园进行区域活动的参考。

1.幼儿园区域活动的开展尚存在问题探讨

1.1 形式主义严重。许多幼儿园的思想没有真正从教育幼儿的角度出发，只是简单的对做得好的区域活动进行模仿，形式主义非常严重。比如：有的幼儿园在区域里设立一间小超市，但是这个超市仅仅是一个模具，上面的东西不可移动，幼儿在超市进行玩耍的时候，仿佛是进了一个展览馆，只供观看，不可以互动。这导致了幼儿可能只会有三分钟热情，当新事物了解之后，就会产生厌烦的心理。这样不仅会使得区域活动开展不顺利，还会让幼儿园为了提高教学成果而不断更换新的物件，导致成本增加。所以，区域活动一定不能够只停留在形式表面，而应该真正的让孩子们在区域里得到快乐。

1.2 区域内的材料放置过于单一。对活动区域进行划定之后，里面的东西非常单调，比如：在幼儿进行绘画和剪纸之类的头脑并用的美工区，幼儿园只是提供了一把剪刀，几张纸，和几根彩色笔，这是完全不够的。幼儿没有足够的生活阅历，无法进行很丰富的创造，他们目前的认知水平往往是只可以对事物进行模仿的。如果只是放置这样一些简单的工具，可能会导致幼儿们创造力不足，学习动力低下的负面影响。

2.提升幼儿园区域活动有效性策略

2.1 结合幼儿实际情况，优化活动主题。教师们在进行活动之前，一定要分析好幼儿们的实际状况，优化活动的主题。尽量让每一个幼儿都可以参与到区域活动之中去，最大化区域活动的教学效果。让每个孩子都能够融入到主题活动中去，可以培养他们的团结能力，以及不会让他们因为落单而感到孤独。如果教师无法在短时间内想出一个比较优质的主题，也可以在活动之中采取不同的形式来吸引孩子们的兴趣。比如：在一个主题下，通过不同的工具和活动形式来表达，来满足幼儿们活泼的思维。在材料的布置上面，也需要多加一些色彩，让孩子们感受到生机和活跃，从而提高孩子们玩耍的积极性。

2.2 对区域内材料安置做出合理分析和采购。既然要开展区域活动，那么就一定要对里面所安置的材料工具进行合理的分析和采购。一方面，一定要购置符合主题的材料。另一方面，要考虑到不同班次的幼儿进行材料布置，像是对小班的同学，就一定要布置简单的材料供他们使用，如果太难，就很容易导致幼儿因为不会使用，而产生烦躁的心里。当然，材料的购置也可以咨询家长的意见，根据家长的建议，购置符合幼儿喜欢比较感兴趣的材料，从而让幼儿能够积极进行玩耍。

2.3 结合幼儿情况，制定活动规则。幼儿们往往是比较好动，不能够长时间静下来的。所以，他们在进行区域活动的时候，经常会出现新鲜感快速消失等问题。所以，幼儿教师们一定要设计好活动的规则，让孩子们遵循正常的秩序去进行活动。比如：教师可以去与孩子们一起进行商量，如何进行活动开展，需要布置哪些孩子们比较喜欢的东西，需要制定那些比较符合孩子们要求的规则等。如果孩子们不能够正确表述，教师也可以采取图文结合的手段对孩子们的需求进行分析，从而设计出一个能够给孩子们充分自由的条件下也能够适当约束孩子们对事物进行探索和玩乐，杜绝孩子们频繁更换区域活动形式的坏习惯。

2.4 活动结束后做出分析总结，为下一次活动提供借鉴。在区域活动结束之后，教师需要根据过程中孩子们的行为表现来做出及时的评价和总结，这样一来，不仅可以为以后的区域活动的开展进行不足补充，也能够得到充分的反馈，给家长一个好的交代。

总而言之，想要有效地提高区域活动的有效性，需要老师们根据孩子们的实际发展需要，做出活动形式的创新和开展，确保区域活动的教学效果得到充分发挥，有效的利用此类教学形式对孩子们进行良好的成长教育。