表演彰显童心，智慧水到渠成——教师指导幼儿自主游戏表演的策略

王诗佳

(江苏省太仓市实验幼教中心华盛幼儿园 江苏 太仓 215400)

1.区域游戏中幼儿自主表演的意义

幼儿参与游戏表演，需要以理解游戏为基础，同时融合对游戏的合作。在引导幼儿表演的过程中，通过幼儿自己品味角色，合作理解角色，形成对游戏故事的诸多理解。

1.1 激励游戏表演之“自主”。教师可以通过对游戏的编演，来帮助幼儿体验到游戏表演带来的立体感受和现实感受。游戏表演常常运用拟人的手法塑造形象，人物具有形象之美。教师制作一定的头饰，来激发幼儿的表演，可以实现表演过程的深化，使幼儿在不知不觉中走进了表演游戏的世界。

1.2 获得游戏叙事之“合作”。在创作和表演游戏的过程中，幼儿还可以进行游戏故事的叙事。更好将游戏的理解达到深化。在理解和感悟的过程中，幼儿的语言表达能力得到强化，可以更好实现自己的游戏叙述。在游戏表演的时候，教师再适当配用一定的音乐来帮助幼儿感受到游戏的“情感基调”。社会性游戏本身就是一种合作过程，表演游戏为幼儿和同伴合作提供场所和机会，有助于幼儿掌握合作技能、协调同伴关系、相互学习。

1.3 收获游戏交际之“品格”。幼儿在自己的童年时光中，更参与大量的游戏来激发自己的心灵向善。在这个心灵的感悟过程中，实现自己的心灵给养，更好帮助幼儿感悟到自己可以在自己的表演过程中，收获真善美，鞭挞假恶丑。幼儿在一起共同生活、学习、游戏，使其幼儿良好社会品质形成。

2.区域游戏中幼儿自主表演的优化策略

在引导幼儿表演游戏的过程中，教师通过以自己积累的关键经验为出发点，在“游戏表达、媒体融入，工具介入”中展示自己对游戏教学的逐层深入，同时自己在指导中，融入幼儿的学习能力和教师的教学策略，不断帮助幼儿体验到学习的快乐，感悟到游戏的表演是一种享受。

2.1 游戏“表达”准备，表演中语言绘声绘色。教师在游戏叙说的时候，可以让幼儿先学会聆听，先听同伴的叙说，在述说中进行记忆。这时候，有的幼儿会分心甚至开小差，教师可适当停顿来帮助幼儿自己学会集中注意力。在重述的过程中，帮助幼儿对游戏中的内容进行全面感知，对同伴述说中不全面的地方自己进行补充。此时教师应当寻找文本内容与幼儿生活的最佳结合点，链接幼儿与教材之间的联系，打通游戏表演与幼儿生活的通道，让幼儿的心灵与教材产生共鸣。对幼儿的口语交际能力都有一定的帮助。

2.2 音乐“融合”参与，表演中神态惟妙惟肖。幼儿游戏表演可以和现代的媒体工具进行融合，还可以和各个学科结合来帮助幼儿学会在游戏表演中得到不同的能力。音乐情境，可以将游戏表演中的美感得到体现。在表演游戏的过程中，善于合理运用音乐点亮游戏，巧妙将其中的资源进行一定的运用，可以实现对游戏带来一定的辅助作用。音乐让幼儿感受到表演中温馨的氛围。

如在指导幼儿表演《小熊的尾巴》时，故事讲述了小熊嫌弃自己的尾巴短小没有特色，于是渴望拥有狐狸、松鼠、小猪的尾巴。在“尾巴操”的灵异口诀下，小熊果然梦想成真了。此时小熊的困惑和烦恼也变多了。小熊最后还是醒悟了，原来自己“平凡”的尾巴是那么“袖珍和美丽”。为了让幼儿体验这里小熊的形象逼真，在幼儿述说“口诀”中，伴随音乐《健康操》，可以为幼儿创造一个说一说、动一动的语言环境，引导他们积极参与到教学活动中来。幼儿集体说“尾巴翘一翘，尾巴伸一伸，尾巴长、长、长。”幼儿也仿佛自己变身为小熊，自己也感受到无穷的乐趣。更加理解小熊的幻想成真，但是继而带来的“尾巴之美”非但没给自己带来快乐，而是带来了无尽的烦恼。最终感受到自己需要回归本原的生活，获得真实自然的自己。让幼儿在做游戏操表演中，更加理解了游戏的主题。幼儿对游戏的喜爱也仿佛小小磁铁在吸引着自己。

2.3 妙用“工具”参与，表演中参悟心灵。游戏表演反映的内容与幼儿生活总有一定的联系，我们首先要唤醒幼儿的有关生活经验，链接幼儿与教材之间的联系，打通游戏表演与幼儿生活的通道，让幼儿的心灵与教材产生共鸣，然后进入那个充满生活灵性的游戏表演教学殿堂。教学中，教师可以利用辅助材料促进幼儿游戏开展，来巩固对游戏内容的理解。

区域游戏表演是一个开放的七彩世界，能调动幼儿内在的生活积累，激发幼儿的丰富想象，培养幼儿的创新思维，符合幼儿的年龄特点。游戏表演中，多样的艺术形象还有丰富的艺术语言，都可以激发幼儿的审美感知，获得生活化的艺术魅力。在区域游戏表演中，教师通过设计表演的流程，在表演方法和人员敲定上更加注重科学搭配，同时在表演的时候融入绘本资源和各种游戏资源，带来的表演效果更是丰富多彩的。学生在自己表演的时候，注重合作和相互激励，对角色的入心理解，更能在区域表演中获得逼真的表达体验。