观察策略在幼儿自主游戏中的运用分析

地那尔·居马别克

(新疆博乐市贝林哈日莫墩乡幼儿园 新疆 博乐 833400)

引言

游戏是幼儿教育中用到的主要方式，其中包括幼儿的自主游戏、合作游戏，以及在教学中的互动游戏，观察策略的运用主要是教师从幼儿自主游戏中，通过观察幼儿的游戏情况，分析起到的教育效果，为完善和优化游戏效果提供有价值参考的信息，从而更好的满足家长的要求、幼儿的游戏需求，达到游戏在幼儿教育中的作用效果。

1.通过观察幼儿自主游戏，进行针对性的指导

在幼儿园中，幼儿游戏丰富多彩，除了教师安排的集体游戏外，幼儿还具有自主选择权利，具有充足的自由活动时间，在这个时间内大部分幼儿都会根据自己的兴趣爱好，选择游戏种类，进行自主游戏，这时教师要注意对每个幼儿进行密切观察，考虑到幼儿在性格上的差异，教师要注重培养幼儿活泼开朗的性格，提高幼儿的社交能力。

例如，在小班幼儿的自主游戏中，教师要尊重幼儿的主导地位，避免在幼儿活动中中断幼儿的游戏，教师可以通过应用观察策略，掌握幼儿的性格特点，由于小班幼儿刚刚步入集体学习生涯，性格内向的小朋友难免会胆怯，在游戏时无法与其他小朋友展开有效的沟通，这就需要教师进行适当的引导，帮助他们融入到集体中，进行快乐的游戏，而针对自我意识强的幼儿，教师要避免他们在游戏中的“独断专行”，注重培养他们分享的习惯，使他们能够在活动中积极参与，进而促进游戏效果的提升。

2.通过观察幼儿自主游戏，掌握幼儿的心理需求

由于幼儿园是幼儿开始学习生涯的基础阶段，还不具备完善的学习认知，甚至有的小朋友不知道什么是“学习”，他们产生的学习行为都是基于对身边人的行为的模仿，所以教师可以从幼儿的自主游戏入手，观察幼儿在游戏中的行为和意向，了解幼儿的心理需求，有利于教师在教学中对教学模式的协调，尽可能的避免与幼儿心理需求的冲突，以此来提高幼儿教育的实效性[2]。

例如，在幼儿自主游戏中，教师通过观察幼儿在游戏中的喜好，掌握幼儿的心理需求，如对颜色的倾向、对某一角色的倾向、与其他幼儿的相处能力，教师需要注意的是，不要过度干预幼儿的游戏流程，要让幼儿在游戏中展现真实的水平，在掌握幼儿心理需求的基础上，培养幼儿的创新思维，让学生可以进行高度的自由发挥，提高自主游戏的作用效果。

3.通过观察幼儿自主游戏，洞悉幼儿的成长需求

教师要知道幼儿是自主游戏中的主体，在活动过程中教师只需确保幼儿的身体安全，与传统的幼儿自主游戏不同，教师不需要参与其中，需要在幼儿游戏时扮演“旁观者”的角色，观察幼儿的行为，在游戏中收集更多有价值的信息，洞悉幼儿的成长需求，有利于在今后的教学中，设计恰当的教学方法，在素质教育理念下，促进幼儿的全面发展。例如，在中班“获取礼物”的游戏中，在构建区里放有大大小小的礼盒，在幼儿不知道盒子里装有玩具、饼干、图画书的情况下，让幼儿开展自主游戏，有些幼儿会进行盒子的组合，利用盒子的大小和形状，搭建房子，而有些幼儿会进行探索和冒险，好奇盒子里边的“世界”，幼儿的游戏行为展现了幼儿不同的性格，教师要通过观察，洞悉幼儿的成长需求，进一步培养幼儿的探究能力和冒险能力，从而制定提高幼儿创新能力的计划，发挥观察策略的优势。

4.在幼儿自主游戏中，合理把控游戏时间

幼儿阶段是儿童身心发展的关键时期，在教学中，教师要注重培养幼儿的行为习惯和学习习惯，通过教师的帮助和指导，完善幼儿的学习认知，这就需要教师仔细观察幼儿自主游戏，借助观察策略，改变幼儿不良的行为习惯，避免幼儿过度沉迷游戏，排斥知识学习。因此，教师要合理的把控游戏时间，在必要情况下，适当缩短幼儿自主游戏时间，将更多的时间安排在游戏与教学相结合的教学中，“寓教于乐”，引导幼儿感受学习中的乐趣，提高幼儿的学习能力，帮助幼儿养成一定的自我约束能力，可以更好的展现幼儿教育中游戏教学的作用效果[3]。

例如，针对大班幼儿的自主游戏活动，教师可以将游戏时间控制在15-20分钟，在开展自主游戏前，要与幼儿做好约定，游戏时间到后要自觉安静下来，培养幼儿的“契约精神”，这样的模式有利于强化对幼儿的管理，让幼儿意识到遵守约定的重要性，使他们能够养成遵守约定的行为习惯，在游戏中体现一定的教育效果，为幼儿今后的发展奠定基础。

结语

综上所述，幼儿教师要发挥自身的引导作用，利用观察策略，在幼儿自主游戏过程中获取幼儿的性格信息、喜好信息和行为信息，为开展教学活动奠定基础，通过观察幼儿在自主游戏中的态度和行为，洞悉幼儿的学习需求，优化和完善教学模式，提高幼儿教学的有效性，这样才能对幼儿展开有针对性的指导，帮助幼儿建立完善的学习认知和行为认知，保障幼儿身心健康成长。