小学生数学核心素养的教师课堂教学行为研究与探索

林婷婷

(广东省东莞市宏远外国语学校 数学组 广东 东莞 523000)

数学是自然科学的基础学科，其是注重思维的科学，对数学思维进行培养与提高，对数学教学成败具有一定的积极作用，也对小学生数学核心素养的培养至关重要。在小学数学中，常有些知识内容较为抽象，导致小学生难以理解，且受传统应试教育的影响，小学数学教师的教学方式较为单一，故小学生对数学学习兴趣不高，无法形成完善、科学的教学体系[1]。因此注重数学核心素养对促进小学生全面发展具有重要意义。小学教学教师需不断转变传统教学理念，完善教师课堂教学行为，实施教学理念、模式的创新，以此保障小学课堂教学内容，提升小学生的数学核心素养，包括数学思考能力、逻辑思维以及认知结构等[2]。小学是培养学生思维能力的重要阶段，怎样通过改善教师课堂教学行为，促使小学数学核心素养全面发展成为近年来教学研究者探讨的热点问题。

1.小学生数学核心素养分析

小学生数学核心素养主要覆盖三个维度，其中包括数学关键能力、数学思维与健全人格。

1.1 数学关键能力。数学关键能力主要覆盖计算能力、抽象能力、数学建模能力以及直观想象能力等多个方式。其中计算能力主要是指小学生对数学计算算法的应用能力，利用多种公式、计算工具等进行计算[3]；抽象能力主要是指小学生对数量之间、数学概念的关系认知，其是培养小学生数学关键能力的基础；数学建模能力主要是指小学生利用抽象的数学问题，经过数学语言构建解题模型的能力，依据新课程新教育的标准，数学建模能力是小学教师课堂教学中需要重点培养的数学核心素养；直观想象能力主要是指小学生的空间想象能力，有利于学生几何知识的学习。

1.2 数学思维。数学关键能力以广义角度来说，其主要是指经过使用数学工具，对数学中存在的实际问题进行解决的能力。

1.3 健全人格。在国内小学生核心素养教育理念下，小学教师在课堂中应注重小学生健全人格的培养，可借助教学课堂进行多元化教学活动，以此培养小学生学习积极性、主动性，进而培养小学生良好的学习习惯、学习态度，提高小学生的表达、合作、语言能力，以此促进小学生的全面发展。

2.小学生数学核心素养的教师课堂教学行为

2.1 利用信息技术提升小学生学习兴趣。近年来，随着社会经济逐渐完善，与互联网信息技术的发展，在小学数学教学中，多媒体已得到广泛应用,其已逐渐成为当下教学中一种重要的教学手段、方式。在小学数学教学中利用多媒体技术教学，可逐渐丰富教师、学生的教学资源，以此为课堂教学带来新鲜活力。例如在教学中可通过多媒体教学，制定不同图像为学生制作出好看的图片，引导学生进行学习。

2.2 利用小组合作引导小学生主动思考。在小学数学教学过程中，教师应注重学生学习需求，以此制定针对性教学方案。因小学生年龄小，在上课时注意力不集中，教师应依据小学生特点组织相应的教学活动，进而引导小学生积极、主动参与至课堂教学中。在整个教学过程中，教师可将小学生分为多个小组，利用小学生爱表现的心理活动，促使小学生主动、积极参与至小组活动中，可使用奖励制度，针对表现好的小组给予相应的奖励，以提高小学生积极性，并提升小学生的思维创新能力。

2.3 利用游戏教学法创造良好的课堂氛围。小学数学是小学阶段的一门基础学科，教师应了解小学生对数学知识的掌握程度，并积极参与教师组织的多项训练；教师应不断改变训练方式、模式等，利用游戏化教学方式，以促进学生抽象化思维发生转变，促使小学生对数学知识的思考由感性转变为理性，进而有助于小学生培养良好的数学思维。教师可借助游戏教学法，促使学生对数学知识具有更为直观、更为形象的理解，因此也能很快地反馈出小学生存在的数学问题与自身的不足之处，有利于教师寻找相应的对策，进而提升数学教学的有效性、实用性。

2.4 生活中引导学生感悟数学思维。数学思维是数学的一种核心素养，可使小学生自我学习后意识得到升华，经过长期的积累、系统化的数学实践活动，小学生数学思想可不断形成。教师应避免使用宣讲式、填鸭式教育教学，应注重课程教学、学生教学实践相结合，促使学生在获取理论知识与教学数字运算的基础上，于数学实践活动中，引导小学生感受到数学思想的魅力。

3.小结

小学可有效培养小学生思维能力，在小学数学教学过程中，应注重数学学科核心素养的培养，小学数学教学核心素养主要包括数学关键能力、数学思维与健全人格，故在小学数学教师课堂教学中，应不断转变自身课堂教学行为，并充分挖掘学生潜力，以提升学生学习深度。