基于网络教育优势的小学数学教学策略微探

郭东旭 陈新影 赵宇焮

(吉林省长春吉大附中力旺实验小学 吉林 长春 130000)

小学数学课程改革标准中曾明确提出，“数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术……大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，另外，2018年在教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》中，也有关于推进学科教学与信息化教学设备融合的主张。网络环境下的数学课堂学，正以它独特的魅力悄然改变传统的教学模式，它的应用有效的凸显了学生学习的个性化。因此，本文将对小学数学教学中网络教育优势的利用展开简要分析，不足之处，还望同仁斧正。

1.利用网络优势，拓展学生学习空间

学生的学习空间不仅在课堂，也不只是停留在课上教师知识的讲解过程中，学生的课下预习、复习和作业，也是学习的空间。或许在传统的模式下，这些课下学习空间无法得到有效的利用，但在网络信息实时传递的优势下，这个问题将会得到很好的解决。比如，如今很多软件开发公司，开发了很多针对于课下学习的app，如“小猿搜题”、“斑马AI课”以及“作业盒子”等学习软件，这些软件中，就插入了很多的名师辅导，以及小学数学经典例题的分析和解答，学生可以自行利用课下时间进行预习和复习，学习数学思维的方法，如方程解题思维、数形结合思维和模型解题思维等，这些都将对学生今后学习数学有所帮助，而与此同时，更可以锻炼学生的网络自学能力。

其次，小学数学教师还可以结合网络教育优势，对学生实施家庭远程协助辅导，构建一个虚拟的在线教学空间，在智能化教育技术的支持下，充分发挥教师的指导作用，优化小学数学教学过程，从而促使学生构建对新数学知识的认知，发展学生数学智慧。比如，在学生暑假做作业时，遇到了“鸡兔同笼”的问题，联想自己学到的知识，还是难点重重，此时则可以登录互联网QQ或者微信账号，申请教师远程在线辅导，从而获得教师一对一的数学辅导，教师可以结合桌面的视频截取工具，为学生采用图文结合的模式进行讲解，帮助学生摆脱“鸡兔同笼”问题的束缚，提高学习的效率和质量，也让学生进一步有信心完成接下来的暑假数学题。

2.结合网络环境，设计课堂趣味氛围

网络环境中蕴藏了很多教育者上传的成功教育经验，它们多以教学视频、教学案例、教学设计和教学课件等方式存在，小学数学教师只要在需要的时候，利用网络信息搜索引擎，如百度、谷歌和搜狗等，就可以检索到海量符合自己需要的教学资源，用他们来为自己的小学数学课堂增加一点光彩，则更加便于激发学生的数学学习和思考兴趣，活跃数学课堂，提高数学教学的趣味性和有效性。

比如，在教学指导北师大版“分数的大小比较”内容时，如何将这一知识点有效的导入课堂呢？直接开门见山的方式显然是学生已经习惯的，所以，不太容易吸引学生的学习兴趣。而此时我们检索网络，则可以找到一则关于“唐僧师徒取经分水果”的视频课件，这个视频课件整体是多媒体动画的形式呈现，非常符合儿童现有的认知和理解规律。整体故事情节是这样的：唐僧一行来到火焰山附近，由于口渴难耐，于是师傅让徒弟八戒出去化些斋饭回来，八戒一路的抱怨着离开了他们，走到了一处瓜棚下，看那瓜农正在酣睡，于是顺手偷了一颗西瓜回来，师傅得知八戒是偷的西瓜，命令其返回归还西瓜，而悟空则鼓励分瓜，悟空说“为了公平起见，我们四个每个人分四分之一。”，而八戒一听不乐意，明明自己辛苦找到的瓜，并且自己本身饭量就大，于是随口就说，“不行，我的饭量大，我要吃五分之一，不，是八分之一！”动画到此停止播放，出现一行字幕，“你认为八戒按照自己的方法会分的多吗？”由此，激发学生对分数大小比较知识的学习兴趣，激活学生的创造性思维，也让数学课堂变得活跃而富有乐趣，提高学生的数学课堂参与意识，而网络教育资源的利用优势，也在这一过程中得到充分体现。

3.应用网络平台，检测学生学习效果

小学数学教师还可以充分利用网络平台，检测学生的数学课堂学习效果。比如，我们可以定期在学校的班班通微信群中发布一些趣味数学竞赛题，鼓励学生综合运用自己的所学数学思想和方法，巧妙解决数学竞赛题，对解题思路明晰、推理过程严密，且结论正确的学生，进行通报表彰。另外，还可以倡导学生将自己在学习中遇到的难题分享到微信群中，与各位同学和本班教师共同分析，这样也可以激发学生的数学探究意识和兴趣，提高小学生的数学学习效率。

综上，网络教育优势在当前这个时代已经充分显现，疫情下，网课这一模式的广泛应用，就是最有说服力的证据。因此，新时代的小学数学教师，当积极学习信息技术，提高自身的信息素养，让网络教育优势更好的融合到数学学科中，助力学生更好更快发展。