探析小学数学课堂如何培育学生爱国情感

李海波

(西藏类乌齐县教育局 西藏 昌都 855600)

在小学教学中，数学课程属于基础课程，因此数学教师在教学中一方面要传授理论知识，一方面要培养学生思想道德，合理渗透爱国情感，使学生全面发展。因此小学数学教师要在课堂上合理渗透爱国情感，提高其人为素养。

1.挖掘数学教材的教育意义，培养爱国情感教育

数学课程是探究空间形式和数量关系的一门学科，它代表着数学知识有着较强的逻辑性和抽象性。随着数学教育的发展，数学由单一目标转化为三维目标，数学教育一方面要重视掌握学生的技能情况和知识情况，一方面需要让学生能够学会数学思维，养成对应的价值观、情感以及态度。小学数学教师应合理挖掘教材，发挥出教育功能，从而培养学生的爱国情感。比如教师在讲解《圆的认识》课程中，教学目地是让学生能够对圆有着正确的认知，感受圆的文化背景与发展情况。因此教师应从学生的认知情况作为出发点，开展教学讲解，使学生能够在教师的引导下开展画圆活动。学生通过教师的引导操作后得到结论，同时归纳圆的本质。我国思想家墨子在两千年前便得出结论，墨子的结论远远早于西方国家上千年。学生在得知教师讲解的内容后，有着强烈的民族自豪感，从而激发出爱国情感，能够主动探索圆的本质知识。因此，数学教师应勇于挖掘教材背后的相关知识历史，激发学生的爱国情感，使学生能够全身心投入到学习中。

2.阐述数学发展历程，培养学生爱国情感

小学数学知识是由我国多位数学家总结经验得来，因此教师按照教学内容选择合适的方式开展教学，在无形中渗透爱国情感，加强学生的爱国主义思想，培养学生综合素养。课本中的数学知识是由一代又一代的数学家通过研究得来，我国是初始数学的发源地，在世界数学研究中占据领先地位，同时涌现出多名数学家。教师可为学生阐述数学的发展历程，从而合理的渗透爱国主义教育，培养学生的爱国情感，调动学生学习的积极性，优化数学素养。比如在讲解《圆的周长》时，可先为学生陈述圆周率的发展历程。

教师也可以阐述我国数学家的成就，培养学生爱国情感。教师在教学中为学生讲述我国数学家华罗庚的成就，虽然在国外获得成就，但仍旧回到祖国的怀抱，推动祖国建设发展。又或者是导弹之父钱学森以及两代元勋邓稼先等。华罗庚从美国回来后，组建中科院数学研究所，为我国输送数学人才。同时始终致力在数学研究上，将数学知识应用在工业生产中。学生通过教师讲解的数学家案例，激发学习欲望，产生奋发图强的激情。专注学习数学知识，加强学习数学的热情[1]。

3.理性爱国，丰富教学内容

教师若想在数学教学中调动学生的积极性，需要精心设置教学过程，实现师生互动和学生间的互动。小学数学教材内容理论知识过于抽象，因此教师在教学时应从学生的资源中抓住细节，培养学生的爱国情感。比如教师在讲解《认知面积》时，可丰富操作活动，让学生通过观察操作过程，对面积含义有着正确的认知，在巩固练习过程中也可使用课件表示中国地图，为学生阐述我国地图中的多个省市，让学生选出哪个省的面积最小和最大，从而感慨我国面积幅员辽阔，使学生养成民族自豪感，坚定信念，这也是数学课堂发挥出的育人功能。因此，数学教师在数学课堂上应根据学生的发言培养其爱国情感。爱国主义指的是集体或个人对国家的一种支持态度，同时它也是崇高的思想品德，对于国家发展有着重要的作用，因此需要从小学开始培养。随着科学技术的快速发展，加强爱国主义教育，培养其爱国情感，倡导学生需要理性的爱国。教师在教学中需要培养学生养成理性精神，在教学中有效地融合数学知识和数学思想，从而挖掘出数学知识隐藏的思想，推动学生思维发展，使学生养成数学思维，进而构建理性的思维和精神，活跃数学知识[2]。

4.合理应用互联网技术，探究爱国主义教材

科学技术快速发展，人们可通过多种方式获取信息，增加小学数学资源的丰富性。小学数学教师在网络资源中要合理探究爱国主义教学素材，选择典型的案例和信息，加强开展爱国主义教育工作，通过视频、图片或者音频等方式。比如在讲解“数的认识”过程中，教师要从南京长江大桥出发，通过网络查询和南京长江大桥有关的资料，比如南江长江大桥的长度为4589米，它是我国独立设计和建设的双层铁路和公路两用桥，全程长度接近6800米。长江大桥作为旅游景点，也相继接待国内外观光者高达几千万人次，并且也要讲解我国领土面积为960平方公里，幅员辽阔，植物种类丰富，人工林面积接近几千万公顷。教师要合理应用教学资源，使学生认识到我国地大物博、资源丰富，以国家为荣，调动民族自豪感，使学生有着报效国家的抱负和理想，从而更好的为祖国所服务[3]。

结束语

综上所述，数学教师若想在小学课堂渗透爱国情感，则需要灵活的选择教学内容，从而潜移默化的培养学生爱国情感，优化学生道德素养，提升学生数学能力，使学生能够树立远大志向，进而优化学生综合素养。