浅谈基于校企深度融合的高职学生职业素养培养策略研究

张羽，冯如只

浅谈基于校企深度融合的高职学生职业素养培养策略研究

张羽，冯如只

（河南机电职业学院汽车工程学院，河南 新郑 451191）

针对目前出现的职业院校学生实际岗位技能水平与职业素养严重脱节、职业生涯规划模糊、缺乏诚信意识及抗压能力较弱等问题，本课题通过大量的走访调研、以汽车检测与维修技术专业学生为研究对象，通过院校内部制定合理有效的措施，加强教学部门与学生管理部门的配合和融合；积极引导企业参与培养过程，构建校园文化时有效结合合作企业的特色文化；建立切实可行的高职学生职业素养评价体系等多种措施提高学生的职业素养能力，经过实践证明本课题的研究对职业院校学生职业素养的培养具有一定的参考价值。

职业素养；校企合作；评价体系

前言

目前高职院校培养的学生专业技能基本能满足企业生产需求，但是缺乏相关的职业素养。相关研究表明，绝大多数企业十分重视员工职业道德素质和人文素质。因此，加强职业素养教育，有利于提升高职生的就业率和职位的晋升，满足企业用人需求。

1 职业院校学生培养中存在的问题

1.1 高职院校对职业素养教育重视力度不够

我国职业教育发展相对滞后，部分新专业，建设时间短，课程体系和培养方案还不够完善。以汽车检测与维修技术（以下简称汽检）专业为例，改革开放以来，虽然我国汽车行业有了稳定有序地发展，但汽车检测理论的研究和课程体系的建设严重不足，未能形成与本国本地区汽车发展实际相匹配的汽车检测课程体系。

1.2 高职院校教师对职业素养培养的意识不强

首先，由于多数职业院校招聘的是应届毕业生，对汽检专业知识理解和掌握上还存在不系统、不全面、不扎实的现象，缺乏企业岗位实战经验，不了解企业岗位职业素养需求。在培养过程中没有意识到职业素养培养对于学生培养过程的重要性[1]。

1.3 高职学生职业素养未纳入在校学生评价体系

在“校企合作、工学结合”的高职人才培养模式下，学校应充分利用企业资源，注重学生专业课程理论知识学习和实践动手能力的同时，不能忽视学生职业素养的培养。对学生的考评仅考虑理论知识和专业技能的掌握程度而未将职业素养评价纳入学生评价体系。

2 改革举措

本课题在分析了当前基于校企合作的学生职业素养培养目前的状况和存在的问题的基础上，通过大量的走访调研，制定了相应的高职学生职业素养培养的策略和办法，构建基于校企合作的高职学生职业素养评价指标体系，主要从以下几个方面开展：

2.1 从学校出发，确立高职学生职业素养培养的系统格局

2.1.1加强教学管理部门和学生管理部门沟通的实效性，邀请企业专家共同参与教育教学过程

为提高学生就业竞争力，我院汽检专业在教学过程中将职业素养培养贯穿教学全过程。不仅要求就业指导部门地教师参与完成，而且还调动跟学生接触到的所有部门进行参与，特别是专业课教师更有条件和优势，学院制定了考核制度，发挥企业合作优势、充分利用企业资源，强化监督和考核，引导和鼓励专业课教师及企业专家在授课中加大职业素养教育内容。近几年以来，汽车检测专业学生在学校学习和企业顶岗实习中由本专业核心课程老师负责跟踪培养，作为专业课教师能更好地进行教学部门及学生管理部门的沟通，有效地提高学生职业素养。

2.1.2将企业文化融入校园文化，系统创设第二课堂，构建较为有效的活动项目

由于目前传统职业教育盲目追求院校发展规模而忽视学生人文素质、职业素养的培养，导致职业院校培养的学生服务地方经济发展的能力不足。随着我国经济的快速发展、技术的更新及产业结构的调整对职业院校学生素养的要求逐渐提高。基于此，深化产教融合、校企合作，充分有效利用企业优势，双方共享资源，最终实现校企共赢的目的。制定汽检专业第二课堂实施方案，系统设计第二课堂，将企业文化融入校园文化，将企业精神、经营思想、管理理念和发展战略带进校园，将学生的职业素养培养和校园文化活动结合起来，把学生专业学习与职业能力提升有机地结合起来，提高学生的职业素养，满足社会和用人企业的要求[2]。

2.1.3在班级管理中，以各种教学任务为载体，尝试企业运作模式

以各种教学任务及“第二课堂”活动为载体，在班级管理过程中采用企业管理模式。在管理过程中，师生之间的称呼由原来的辅导员改为“董事长”、班长改为“总经理”、学生干部改为“部门负责人”、学生改为员工，除了称呼改变之外，也仿效企业进行管理，大家承担相应任务，各司其职，通过采用管理模式使学校管理过程接轨相关企业，贴近就业市场，培养学生职业意识，提高学生职业素养[3][4]。

2.2 从专业建设出发，设计融入高职学生职业素养培养的人才培养方案，完善人才培养方案

2.2.1逐步完善教学计划

根据企业岗位用人需求确定人才培养目标，明确教学计划改革的指导思想。在教学计划改革后，将学生职业素养的培养贯穿教学全过程，编制融课程教材，安排学生在大二期间进行为期6个月的跟岗实习，学生从大二开始利用课余时间进行“订单班”的学习，对学生课程考核实施过程性考核与结果性考核相结合的考核方法，进而提升学生专业技能及职业素养。

2.2.2不断提升教师的职业素养

教师是职业院校培养高素质人才的关键所在，教师承担着培养高素质的技术技能型人才艰巨重任。我院汽车检测专业大胆尝试并完善“双师型”教师培养和培训计划。教师利用暑寒假期间深入企业，收集教学素材，进行岗位锻炼，与企业员工并肩作战，接受企业考核。这种方式的有效实施，让老师在挂职锻炼的过程中深受启发，使自己的职业能力得到锻炼和培养，强化自身教书育人的职业担当，提高了职业指导的素质和能力。2017年3月至今，学员已选派50余名教师到企业真实的岗位中进行岗位训练，学习企业文化，锤炼专业技能。

2.2.3改革课程教学方法

为使学校培养的学生迅速适应企业岗位，汽车检测专业以真实的工作场景为出发点，改革课程的教学方法，提高学生的职业素养。学生通过参与校内实验实训教学过程，校内4S店“订单班”岗位训练，在学好理论知识的同时进一步巩固专业岗位的基本操作技能。通过实验实训、岗位锻炼环节，使学生在学校就可以学到企业岗位所需要的专业技能及职业素养，缩短学生就业后的岗位适应期。在项目教学中，学生分组实施，依照情境描述-信息收集-分析计划-任务实施-检验评估五环节，采用角色扮演法，完成学习任务。学生在学习中营造工作氛围，学生之间互相配合，互相监督，互相评价，不仅提高了专业素养，团队合作意识也明显增强。

2.2.4校企共同开发融课程教材

教材是教师教学及学生学习知识、掌握技能的重要参考，学校教师及企业专家根据学生特点、结合企业需求共同开发适合职业院校专业发展的融课程教材，将课程目标、课程内容紧密结合，把企业文化、思政元素融入融课程教材中，丰富学生学习载体，提升学习效果。

2.2.5校企合作，建立高职学生职业素养评价体系[5]

以汽车检测专业的一门专业核心课程《汽车故障诊断与排除》课程为例，此课程要求学生不仅要具备专业的理论知识，更重要的是能够运用理论指导实践。我专业按照企业的需求，邀请企业参与修订人才培养方案、参与育人全过程。积极改革评价模式，与企业共同制定评价标准，取消传统考试，采用过程性评价和结果性评价相结合，企业专家参与课程考核。实施过程性考核不仅可以考察学生知识的灵活运用程度，对学生在项目学习活动中学习态度、思考能力、情感体验等方面的培养有很好地促进作用，促使其成长成才[6]。

结合本校学生特点，校企共同探讨，改革考核、评价方案，主要从以下几方面内容进行培养、考核与评价：

①遵规守纪能力。学生跟岗实习、顶岗实习、“订单班”学习期间按企业的规章制度进行记录考核。

②收集信息、整理信息的能力。在信息技术高速发展的时代，企业对员工收集信息、整理信息的能力提出了更高的要求，利用学生在任务完成期间通过对参考书籍、互联网等资料的收集、整理情况，结合资料的正确性和实用性对学生信息检索能力进行评价。

③团队协作能力。通过小组在完成任务过程中与同学之间得相互协作情况，团队中角色担当等，通过学生自评、组间互评等多种方式进行全面、客观评价。

④创新能力。创新是进步的灵魂，学生充分发挥主观能动性，对具体项目任务，提出建议和合理的改进意见。通过学生自评、校企教师共同参与评价。

⑤专业认知程度。学生对专业工作内容的学习及对专业的认识程度，结合学生的兴趣和特点，为职业生涯规划和自主创业提供建议和指导性的发展方向。

⑥质量控制意识。通过对质量控制的执行情况，由校企教师进行评价。

3 结论

通过本课题的研究，对高职学生的学习安排进行科学合理规划、学习内容进行整合更新，使用教材进行升级改造，积极探索适应当前形势的校企合作人才培养模式，由校企共建考核标准，协同实施教学，共同参与评价，实现评价方式的过程化和多元化。该举措有效促进了高等职业院校教育实践教学改革，提高了技能教学水平和学生学习效果，从而提高了人才培养的规格和质量。对于职业院校培养学生具备企业需求的职业素养，促进高职生职业素养、职业能力可持续发展、增强学生就业竞争力有着十分重要的意义。

[1] 贺成军.职业院校学生职业素养培养研究[J].考试周刊,2018.(50).

[2] 杨柠.基于产教融合的高职学生职业素养培养探究[J].辽宁师专学报(社会科学版),2018.(02).

[3] 丁彦.高校“第二课堂成绩单”的构建:内涵､变革与实现路径[J]. 高教学刊.2018(08).

[4] 周龙波.高校第二课堂活动的组织管理应用研究[D].南昌大学. 2019.(04).

[5] 曹英.校企深度融合视角下高职学生职业素养的培养研究[J].教育教学论坛.2015.7.

[6] 于进亮,纪鸿飞,唐文君.高职院校职业素养教育策略探究与实践[J].职教论坛,2014年05期.

A Brief Discussion on the Cultivation Strategy of Vocational Students' Professional Accomplishment based on the Deep Integration of School and Enterprise

Zhang Yu, Feng Ruzhi

（Henan mechanical and electrical vocational college department of automotive engineering, Henan Xinzheng 451191）

In response to problems of vocational college studentsthe, such as the actual skill level of vocational is seriously disjointed from their professional accomplishment, vague career plans, lack of integrity, the ability to withstand pressure is weak and so on. Through a large number of interviews and research for this topic, the students majoring in automobile detection and maintenance technology are taken as the research object, through the establishment of reasonable and effective measures in schools, strengthen the cooperation and integration between teaching department and management department; enterprises are required to participate in training actively, the construction of campus culture is effectively combined with the characteristic culture of cooperative enterprises; To establish a feasible vocational quality evaluation system; Improve students' professional competence. It has been proved by practice that the research of this topic has certain reference value for the cultivation of vocational quality of students in vocational colleges.

Professional quality; School-enterprise cooperation; Evaluation system

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.04.053

G710

B

1671-7988(2021)04-175-03

G710

B

1671-7988(2021)04-175-03

张羽，硕士、讲师，就职于河南机电职业学院汽车工程学院，研究方向：汽车底盘设计与研究。

冯如只，硕士、讲师，就职于河南机电职业学院汽车工程学院，研究方向：汽车故障诊断方向。