体育专业篮球术科课程思政建设的困惑与路径*

2021-11-22 23:44姚志辉
体育科技 2021年5期
关键词:篮球思政育人

姚志辉

体育专业篮球术科课程思政建设的困惑与路径*

姚志辉

(黔南民族师范学院 体育学院,贵州 都匀 558000)

课程思政是完善课程育人功能的具体做法,是落实协同育人的根本目的,是实现立德树人根本要求。体育专业篮球术科课程蕴含丰富的思政元素,实施过程中存在“显性教育”与“隐性教育”结合度、实施效果评价的困惑,需要在教学实践中进行研究、落实。篮球术科课程思政建设需要教师具有教育改革意识和责任担当;挖掘整理篮球课程思政元素,完善教材和教学大纲内容;梳理篮球术科课程思政内容,设置思政教学目标;做好有机融入和精准实施。

课程思政;体育专业;篮球术科课程

2016年12月全国高校思想政治工作会议在北京召开,习近平总书记强调高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。高校教育工作要落实立德树人,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。这次会议是高校课程思政教育教学工作的缘起,推动了教育管理者、教师对思政改革的重视和实践,在非思政课中实施课程思政、实现课程协同育人已达成广泛共识。四年的时间课程思政方面的科学研究成果呈现爆发式增长,截止2020年底已经发表学术论文6583篇,存在理论、理念研究的多,具体实施研究的少,其他学科研究的多,体育学科研究少的现状。

课程思政教育理念提出后,高等院校积极响应,进行落实和部署,体育专业的相关课程也在探索中实施。篮球作为体育专业基础课程,蕴含着丰富的思政品德元素,在技能养成过程实现中对学生进行道德教化过程。在以往的教学中,课程思政作为隐性教育元素实施教学,学生在练习、比赛中自我感悟和培养的多,教师显性教育的少。目前实施过程中还存在重视专业知识和技能的培养,教育的价值传导弱化的现象,对篮球技术、战术教学内容的思政元素挖掘、诊断不够精准,有机融合立德树人的教育资源把握不准确等现象。

在高等学校全面落实课程思政教育改革的背景下,体育专业篮球课程必须顺势而为,探索、实施课程思政教学要求。教师首先从意识上进行改变,做到深挖课程所蕴含的思政德育元素,构建课程大纲,精心设计课程实施方案,思考融入什么内容,怎么融入,融入的时机的问题,做到润物无声地融入课堂教学,推进课程思政教学工作,构建课程内容育人体系,在有限的课时内实施德育教育。

1 体育专业篮球术科课程落实课程思政的价值本源

1.1 凸显篮球课程所蕴含的教育价值

篮球课程作为体育专业基础课程,在其发展过程中已形成了系统的理论知识基础、技战术体系、裁判技能体系、规则体系,将项目所蕴含的素养体系、价值信仰体系、社会认知体系和审美艺术体系进行挖掘,发挥课程教育教学作用。

篮球课程兼具体育学科知识、技能、身体素质和相关价值体系的整合,是体育学科和专业发展、专业人才培养的支撑。“课程思政就是将思想政治育渗透到知识、经验或活动过程中,这一过程是价值理性和工具理性的统一”[2]。通过课程思政实现以人的全面发展为目标,把知识、技能的传授与思想品德价值教育有效结合,体现国家意识、民族情怀、中华民族人文精神,培养符合国家需求的人才。

课程思政教育理念的提出,使得从事篮球教学工作的教师对所教的内容有了重新的认识,从教育的角度有了新的思考,从思想上、意识上、责任上引起高度重视,已达成了透过知识、技能教学实现育人的共识。深入挖掘整理课程所蕴含的教育内容,结合教学内容进行施教,凸显出篮球课程的育人价值,充分发挥,育人作用,培养全面发展的体育专业人才。

1.2 强化教师育人的责任

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出“教师承担着传播知识、思想、真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、生命、人的时代重任,是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。[3]”《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》要求“引导广大教师教书育人和自我修养相结合,做到以德立身、以德立学、以德施教,更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任[4]。”两个文件都强调教师在整个育人体系中的地位、责任、使命,高校教师首要身份是教师,主要工作是上好课、教好书、育全人,在课堂教学中落实国家教育政策、教育理念,为国育人,为党育才。

何红娟(2017)课程教师在其教育环节中发挥着价值引导,情感传递和道德示范的作用[5]。郭红霞(2020)教师不仅做传授书本知识的“教书匠”,还要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”[6]。高校教师的职责就是传授知识技能、培养综合能力、传播思想。课程思政的提出,教育工作者特别是教师进一步明确所肩负的责任,在实施教学过程中要兼顾“教”和“育”的统一,从思想上、意识上做出改变,革新教学内容、教学方法,自觉执行新时代中国高等教育理念,与时代发展相结合,把社会主义核心价值观有机融入教学中,主动肩负起传授知识、强化技能、传播思想、铸育品格、塑造时代新人的重任。

体育专业篮球术科课程任课教师对课程的教育功能有深刻的认知和实践,在课程教学目标中设置思想品德、品格等相关的培养目标,但实施过程中存在目标的通用性表述形式过多,深入挖掘教学内容的思政元素与全面分析学生的思想弱点相统一不够全面,在课堂上如何有效结合的设计思考较少的现象。课程思政有效地强化了任课教师的课程育人意识和责任,自觉加强了思想政治学习,只有做到了“育人先育己”,才能落实好“课程思政”的国家教育改革理念,成为教学业务精湛、育人手段高超的好老师。

1.3 丰富了教材的思政育人内容

通过对孙民治著《现代篮球高级教程》《篮球运动教程》、郭永波著《篮球运动教程》三本篮球教材的内容进行分析梳理,篮球的专业知识、技能已经非常丰富、完善,能很好地培养学生的项目素养,强化学生的教学、训练能力,但在项目育人方面提的较少,分量不重,对课程德育教育分析少,没有相关教学案例和要求。三本教材“课程思政”导向没有充分体现,这与教材出书时间早,注重项目知识、技战术能力的教学,忽视项目的育人功能有直接关系。

通常采用一体化管(渠)清淤设施配合人工清淤的方式,在处理之前,可将上清液排入污水管(渠),然后将罐车内的固体沉积物、浆状物输送至湿机械法处理系统进料接收仓(见图2)。

新时代国家教育政策要求学校、教师、课程要贯彻落实立德树人根本任务,使课程的育人功能更加完善,目标性更强。课程教材也应与时俱进,更新教学内容,把知识传授、能力培养、思想引领教育融入教材中,进而融入教学。以教材内容作为导向,系统构建人才培养模式,实现教书目的是为了育人这一终极目的。

现有的篮球教材内容不能及时更新,教师不能按部就班地执行教材内容,可以丰富德育教学内容,体现在教学大纲中,有效落实“课程思政”教育理念。

2 篮球术科课程思政建的设困惑

2.1 课程思政的“显性教育”与“隐性教育”结合度的困惑

体育专业篮球术科课程有丰富的课程思政教学内容,教学目标中含有思想、德育的内容(情感目标),但多以隐性教育形式落实,显性教育过程少。通过对篮球术科课程思政元素挖掘整理,有些课程思政内容是可以通过显性教育实现育人要求的,如:技术动作教学时,可以通过篮球明星的案例进行实施课程思政教育。科比的投篮命中率在55%左右,这是在高强度比赛中的投篮命中率,科比是如何做到的,他有做联盟最强队员的目标,从而每次练投篮给自己设定投进目标,比别人更勤奋、更努力。通过案例教育学生成绩的获得是要付出艰辛训练,有完成教练员制定的训练任务,更多的是自己长期坚持不懈的训练,只有坚守“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的真理,落实到自己行动中去,才能练就真本领、大能力。

体育专业篮球术科课程思政教学要做到“显性教育”与“隐性教育”相统一,教师传道与学生悟道相结合,教师通过“显性教育”明道后,还需要学生在练习中的“隐性教育”悟道,转化成自身固有的“德”。“显性教育”与“隐性教育”结合度、契合点是教师课程思政实施的困惑,“显性教育”融入时机、有效利用把控不准,“隐性教育”使用过多,课程内容的思想价值和精神内涵不能有效落实,课程的广度、深度和温度不能充分体现。教育不能仅仅给学生传授专业知识而忽视价值观培育[7],课程思政不能以无为而治的“隐性教育”一种方式展现,更需要传道解惑的“显性教育”形式,最佳状态是二者兼而有之。

2.2 课程思政实施效果评价的困惑

课程教学评价是标准、导向、持续改进的依据,促进课堂教学革命向好发展。专业课程思政发展学生思想政治素质,培养学生树立正确三观,引导学生形成科学信仰,促进学生养成良好行为习惯[8],而学生的理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任等内容的很难进行量化评价,只能通过形成性、诊断性、发展性、总结性等方式进行评价,评价具有主观性,针对性不强,干扰因素较多,评价的信度和效度不高等现象。

3 篮球术科课程思政建设的路径

3.1 教师要强化课程思政教育改革意识,做到主动担当

习近平总书记全国教育大会重要讲话提出,坚持深化教育改革创新,坚持把教师队伍建设作为基础工作。《中国教育现代化2035》提出,立足基本国情,遵循教育规律,坚持改革创新,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育[9]。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》坚持全员全过程全方位育人,把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节[10]。到2035年,我国总体实现教育现代化,迈入教育强国行列远景目标,高等教育要通过改革创新补齐短板,加强思想政治教育,全面落实立德树人根本任务,实现教育教学全面改革,与教育现代化、教育强国的国策同向而行,为实现远景目标而奋斗。

体育专业人才培养,每一门课程都肩负着教书育人的重任,每一门课程都应完善育人的功能。篮球术科课程思政建设,教师要树立推动教育改革、补齐教育短板的第一责任人意识,主动承担落实“课程思政”的主力军责任,教师在教学过程中强化过硬的政治思想,健全优良的师德师风,做到育人先育己,通过锤炼精湛的业务水平,锻炼娴熟的专业技能,做到持续改革创新,承担起传播知识、技能与传播思想、真理相统一的责任,才能完成塑造时代新人的重任。

3.2 挖掘整理篮球课程思政元素,完善教学大纲和教材内容

课程思政教育理念要求篮球课程通过知识、技能的传授,进行思想、德育、价值的培养,激活专业知识、技能中沉睡的思政元素,挖掘整理发挥育人作用。“课程思政”的重点在“思政”,课程中融入好的“思政”元素,就有了“灵魂”和“方向”,就会使知识传授、能力培养与价值引领之间有机统一[11]。篮球课程每一项技术、每个战术、每一场比赛都蕴含着丰富的“思政”元素,是“立德树人”的好教材,如:合作能力、沟通意识、树立目标、克服困难能力、自信心培养、情绪控制、面对成功与失败等思想、品德教材,学生随时都处于感悟、培育的过程中,通过教师的明道与学生的悟道,形成自身的品格。篮球课程通过实践进行思想品德的教学,比书本学习更有效、更见效。

体育专业篮球教师要树立“课程思政”教育责任,增强育德意识,落实协同育人。在教学研究中挖掘整理篮球课程思政元素,融入教学大纲和教材内容,以此为导向,针对教学内容进行有机融合,通过“显性教育”或“隐性教育”的教育方法,因势利导发挥课程育人优势。针对教育专业类的学生,还要加强师德师风教育,引导树立学为人师、专业规范、行为模范的职业理想,培养规范从教的职业操守和传道情怀、授业底蕴、解惑能力。

3.3 梳理篮球术科课程思政内容,融入教学目标

课程教学目标是评价教学内容完成质量的标准,是课程教学的导向,是课堂教学最终结果。落实课程思政教育理念的着脚点就是课堂教学,教学目标中“课程思政”目标的设置,决定是否有效落实的关键。篮球术科课程教师在课堂上对学生专业知识、技能、能力培养的同时,还应加强体育品德、沟通能力、态度和行为等素养的改变,实施好这一教学理念,需要针对教学内容梳理“课程思政”元素,将其具体化为教学目标,以目标作为引领,嵌入教学过程,发挥篮球技战术练习对学生价值观、品德培养功能。教师要树立知识和认知、技能和能力、思政和德育“三位一体”的课程目标意识,将“课程思政”教育内容有意识、有目的、有计划地设置在每节篮球课的教学目标中,在整个课程教学过程中发挥课堂教学主渠道作用,经过系统有效的思政和德育滋润,实现学生专业技能、思想品德、价值观等素养的提升。

3.4 做到有机融入和精准实施,保障篮球课程思政育人质量

课程思政教育改革理念的落实,始于思考、研究,重点在于挖掘、梳理、融入,关键看实施的效果。学生德育养成需要在实践过程中进行认知,在实践过程中进行纠正,遵从“实践——认知——实践——再认知”的养成规律。德育的显性课程很难达到其目标,需要有隐性课程配合才能完成德育的知﹑情﹑意﹑行的变化或反应[12]。篮球课程以实践内容为主,是隐性课程思政教育课程,学生在篮球技战术学习实践中进行“思政”的体验和领悟,内化到认知结构中,在无意识的情况下获取的教育经验,影响了情感、意志和行为,实现课程思政教育的目的。

课程思政深化和拓展了篮球课程育人职责,充分发挥所承载的思想政治教育功能,完善了教师的教书育人的责任,真正落实“四有好老师”要求。发挥体育专业篮球术科课程思政育人功能,融入是关键,既不能把专业课程作为思政课程讲授,又不能在专业课加入过多的思政内容讲授,要遵循专业课程教学规律,还要凸显专业课程的学科特点。实施课程思政教育改革,要做好教学设计、教学管理工作,思考融入课堂教学各环节的时机和方式,实现思想政治教育与知识、技能体系教育的有机结合。

根据篮球术科课程教育教学特点,融入课程思政教育内容可以做到显性教育与隐性教育相结合,抓住融入节点,采取水到渠成的融入方式,使学生的思想与情感自然升温、有效铸育。利用课程开始阶段的课堂常规对学生的组织性、纪律性进行规范,培养学生互相尊重、服从管理的品质;在技术练习阶段,以规范化的技术动作为目标,树立学生目标意识、刻苦练习品格,在纠正技术动作时提示学生坚持重复练习的重要性,进而磨炼学生的意志品质;在战术教学阶段,抓住对学生的配合意识和能力、执行能力等关键点上进行教育,实施思政教育;在实战阶段对学生的团队意识、竞争向上的精神、敢于直面失利的品行等进行教育,同时也及时让学生学会总结,使自己不断进步和完善;在课程结束阶段,培养学生自己总结学习、技能现状,以及努力的方向,全面落实思政教育。教师在保障课程教学质量、吸引力的同时,充分利用融入课程思政的内容、时机、方法,做到有机融入,发挥课程育人作用。

4 结语

各门课程都承载着思政教育责任,思政教育内容孕育于课程教学内容中。教师首要任务是教好书,只有保证课堂教学质量,提高专业课程的吸引力,才能落实课程思政教育任务,最终实现学生成为德才兼备、全面发展的人才。篮球课程教师是课程第一责任人,是落实课程思政的主体,首先,要自觉加强理想信念教育,深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想,坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一,做到育人先育己,落实“以德立学”;其次,通过自身的课程思政研究,排除误区或困惑,形成自己特有的课程思政教育理念和方法,做好施教准备,做到“以德施教”;最后,挖掘体育专业篮球术科课程思政元素,融入教材、大纲、课程教学目标中,做好引领,通过精心设计,做到与专业知识、技能教学有机融合、润物无声地结合,落实“以德育德”。课程思政是长效育人的过程,做好全面设计、精准实施,自然水到渠成。

[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].新华社,2016-12-08.

[2]王秋.课程思政的思与行[J].黑龙江教育·理论与实践,2019,1284(6):9-10.

[3]中共中央 国务院.《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》[N].新华社,2018-01-31.

[4]中华人民共和国教育部.《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[EB/OL].[2018-10-08].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

[5]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究,2017,33(5):60-64.

[6]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育,2017(7):10-14.

[7]高国希.坚持显性教育和隐性教育相统一[J].中国高等教育,2019(11):10-12.

[8]张广才.课程思政推行中的关键问题及解决路径[J].昌吉学院学报,2020(2):30-34.

[9]中共中央 国务院.《中国教育现代化2035》[N].新华网,2019-02-23.

[10]中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[N].新华社,2017-02-27.

[11]樊学艺.“课程思政”建设之“思政”元素刍议[J].吕梁学院学报2020,10(3):36-39.

[12]沈兆乾.德育中隐性课程的开发[J].教育评论,2009(4):86-88.

On Construction Perplexity and Path of Ideological and Political in Curriculum in Basketball Courses of Physical Education Major

YAO Zhihui

( Qiannan Normal University for Nationalities, Duyun 558000, GuiZhou, China)

基金项目:黔南民族师范学院“教育质量提升工程”项目(2019xjg0514)。

姚志辉(1971—),硕士,副教授,研究方向:体育教学与训练。

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