基于CDIO理念的独立学院《财务分析》课程教学反思

湖南理工学院经济与管理学院

引言

为了满足社会对人才提出的更高需求，独立学院以培养应用型技术人才为目标，更侧重实际应用能力的培养。CDIO工程教育模式是近年国际工程教育改革的最新成果，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程知识。财务分析作为一门应用性很强的课程，借鉴CDIO教育理念结合独立学院财管专业培养目标，有助于提高独立学院的学生在知识理解、能力应用等素质并实现可持续发展。通过教学反思深化CDIO教学理念在实践教学中的运用，使学生能够积极主动地参与到学习过程中去，以适应经济的高速发展。

一、独立学院财务分析课程存在的问题与不足

（一）教学理念需要更新

现阶段独立学院在《财务分析》的课程设计中更偏向于理论知识和基本分析方法的教学，学生掌握的更多的是各类公式和财务数据的计算能力，而对学生综合能力的培养却因课时安排而被忽略了。针对这类情况，比较常见的处理办法是额外开设财务分析实训类课程或者把学生综合能力的考察纳入期末考核范围中，然而这样的方式在课程设计之时就缺少系统性的培养计划，因此并不能完全弥补学生在分析能力上的不足。这种人才培养的模式很难满足培养复合型、应用型人才的需要，降低了学生毕业后的竞争能力，所以应当找到适应现阶段社会需求的人才培养理念，更新教学模式与授课方法，重视学生实际应用能力的培养。

（二）教学方法有待改进

现阶段的财务分析授课方式大多采用讲授法，实际授课过程中，讲授法的确是最简单、最传统也是最直接的方法。但也局限了学生的思维发展，教师拥有课堂上的绝对话语权，使得学生被动地接受知识，这种教学方法可能适合应试教育或自学能力较强的学生，但财务分析是一门综合性极强的学科，目的在于培养学生分析问题、解决问题的能力，对学生的基础知识要求比较高。在财务分析的教学过程中，我们发现，这种“满堂灌”、缺乏实际案例分析的教学方法，很难激发学生对该门课程的兴趣，不利于学生发展自身的长处及其创新能力，并不能达到良好的教学效果，难以培养学生的自主思考及主动学习的能力。

（三）教学手段较为单一

财务分析课程的学习渠道通常仅仅依赖于每周一次或者两次的课堂教学，尽管教师在课前已经充分准备好了该堂课程的教学设计，争取抓住课堂的每一分钟，以达到教学目标，但是难免会有部分学生在短时间内无法完全接受其中的知识点。课堂之外，学生想要课前预习、课后复习或者某些知识点的盲区只依靠翻阅课本恐怕很难理解，并且由于大学的模式与中学不同，时间和空间是相对自由的，且有其他课程的任务，想要去找教师咨询没有中学时期方便。久而久之，无法消化的知识点逐渐累积，会使得学生对于财务分析课程的兴趣大大降低，容易导致该门课程的学习效率降低。

（四）考核方式不够灵活

目前独立学院财务分析课程习惯用"平时成绩+期末考试"的传统模式来考核学生的掌握水平，平时成绩部分主要包括学生出勤率以及作业完成情况，一般占总成绩的30%。期末考试为闭卷形式，内容主要为对理论知识及相关指标计算的考核，对学生综合能力如财务数据的挖掘与整理、实际案例的分析等相关能力的考核较为缺乏，在这种情况下评价学生的成果难免较为片面。学生在应对期末考试时，只需要在考前一段时间集中背诵复习相关内容、公式，就能取得不错的成绩，因此，他们对平时的课堂学习与练习不太重视，长此以往，形成一种惯性思维，课堂的教学效果也随之下降。

二、财务分析课程教学的反思与建议

（一）将CDIO理念应用于财务分析课程教学中

独立学院以培养应用型人才为目标，应侧重实际工作能力的培养，为了培养出能够适应市场需求、满足企业日常经营所需要的财务人员，应当将CDIO理念应用于财务分析课程教学中。在专业技能和专业知识掌握程度相差不大的前提之下，语言表达能力、写作能力和沟通协作能力便成为快速提高学生竞争力的法宝。通过将CDIO理念与案例教学法相结合，可以让学生在分析财务报表之前对企业所处的背景环境和实际经营状况有一个详细的了解，在案例中充分运用风险识别模型和分析评价工具能在丰富教学内容的同时进一步提升对学生个人能力的培养；分组进行的案例讨论能够加强学生团队意识和沟通能力，此外根据培养方案的需要还可让学生在分析问题的基础上对企业后续的生产经营提出进一步的优化建议并作出书面报告，开拓其创新能力和表达能力。

（二）课堂以案例教学为主导

财务分析课程的教学方式可以以案例教学法为主，由导学案例+n个小型案例+综合案例贯穿整个课程的始终。

就导学案例而言，教师应该挑选能够巩固上节课知识点同时可以引入本节课所要讲的重点知识的案例，使同学们在能够复习上节课知识的同时了解到本堂课的重点，挑选合适的案例能够帮助学生更好地在脑海中形成一个全面的知识体系。就课中的n个小案例来说，案例的深度要适中，倘若太难，不仅会影响课堂进度，也会致使学生的积极性降低，要以能够融合所要讲解的知识点为主，将知识点在案例中体现。关于综合案例的挑选，教师可以放手让学生自己挑选感兴趣的主题，按照选择案例-资料搜集-小组分工-整合分析-课堂呈现-整体讨论-总结的模式整理综合案例。所有案例的选择，最好能够有实际的事件做支撑，由此可以激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。

（三）开放多渠道学习平台

在课堂之外，学校可以配合教师设计财务分析课程教学网页，拉近教师与学生之间的距离，教师可以将财务分析教学所用的课件、案例、作业等及时上传至平台，以便学生查询并及时完成。同时，用某个固定的平台开设网上答疑、网上论坛专栏，方便学生与教师、学生与学生之间的交流，教师可以经常在平台上为学生推荐一些较好的搜集数据的网站，如中国证监网等，引导学生自主搜集、整理案例所需的企业的数据。此外，教师可以根据每堂课的主要内容，在课后为学生精心挑选相应的网上精品课程，上传至学习平台，让学生在课堂之外也能随时学习。多样化的教学手段，可以使学生对财务分析课程更有兴趣，有利于提高学生的学习积极性以及学习效率。

（四）改进课程的考核方式

教师在对学生进行考查时，不能仅局限于考核学生对理论知识的掌握情况，更重要的是是否拥有将所学知识与实际情况相结合，在小组案例分析环节中的团队协作能力，搜集企业相关财务信息和非财务信息是否熟练，整理分析相关数据、完成报告并提出优化建议时的文字表达能力，将CDIO理念与考核目标的有机结合能够有助于学生能力的培养。总的来说，财务分析课程考核可以沿用"平时成绩+期末考核"的方式，但是在比例安排及内容上可做调整，应当加大财务分析课程平时成绩的占比，同时在考核中侧重于考核学生的财务分析能力。平时成绩的考核除了考勤率、作业等常规内容的基础上可将课堂讨论表现、小组案例分析汇报成果、随堂小测验加入其中；期末考核除了基础理论及公式运算，可以将案例分析的比重提高，从而检验学生的实际分析能力及文字表达能力。

结语

《财务分析》课程教学改革对独立学院提高教学质量和人才培养能力起到了较好的促进作用，对教师而言，采用引入真实公司财务信息的案例教学法对自身水平提出了更高的要求，恰当地组织学生学习，正确的利用案例，才能更好地完成教学工作；对学生而言，真实、全面的案例分析教学能帮助其更好地提高学习效率、了解企业实际需要，满足社会各方面对财务人才的需求。

通过实践的发展和理论研究的深入，教师应当将案例教学法与本专业的实际办学条件相结合，积极投身于案例式教学课堂的开发，在实际教学过程中，让学生逐渐认可这种方法的重要性和有效性，发挥学生自主学习的能力和团队协作的精神，将CDIO理念较好地融入课程教学中去，最大程度上实现案例式教学目标，从而提升应用型高校的实用性。