美国社区学院的职业道德教育及其对我国成人职业教育的启示

许洋毓

(哈尔滨商业大学 马克思主义学院，哈尔滨 150028)

新时代我国成人职业道德教育制度还不够完善，不能够完全满足我国经济社会发展过程中的人本诉求和实现美好生活的价值追求。因此，《国家职业教育改革实施方案》明确提出：“指导职业院校上好思想政治理论课，……努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。”[1]突出强调了职业精神培养和职业道德教育。而美国社区学院突出了美国职业道德教育模式的优势和特色。立足于我国成人教育基本情况，借鉴美国社区学院职业道德教育的成功经验，以推动我国成人职业教育的高质量发展。

一、美国社区学院职业道德教育的现状和思考

美国社区学院采取“联邦政府统筹全局、州政府多级自制和学校事无巨细”的多元监管体制。[2]在这一管理体制运行下，美国建设了1 200多所社区学院。社区学院教学内容丰富且实用性强，教育者直接在教育过程中融入了职业道德教育内容，并通过校企合作的方式进一步提升受教育者的职业素养。同时，受教育者在社区学院所修学分可以保留至高等教育院校中，这也成为美国社区学院一大优势。而这些优势和特征，使得美国社区学院的成人教育办学模式在全球极具影响力，目前已经拥有了1 000多万在籍注册学生。

1.完备法律保证下的美国社区学院职业道德教育

在多元监管体制下，联邦政府通过立法等行为，为美国社区学院提供了强有力的制度保障。社区学院依据法律制度的要求，开展教育活动，强调以德育教育为重点，并将德育教育作为完善和设置专项法案法规的基础，以此来约束个体的利益性行为，引导个体道德主体性的发挥。为了让社区学院更好地履行德育教育职能，美国政府还构建了一整套完善的成人教育法律体系。并在此基础上，运用法律手段来保证成人教育各阶段教育目标的设立、运营和完成，这就使得美国社区学院的职业道德教育职能，其履行的不单单是从道德角度提出的要求，同时也从法律角度予以规范和强化。尤其是在经济高质量发展的今天，社会注重每一个个体在经济活动中诚实守信的德行，倡导法律是职业道德的保障，这对职业道德教育的顺利进行有着极为重要的意义。在美国，法律法规体系相对丰富且完善，职业道德教育很早就被纳入法制轨道，以法律规范着美国劳动者自身的行为和活动，并满足个体的人本诉求。在雇佣关系中，要满足人本诉求、吸引和调动普通劳动者的积极性，就需要承认个人利益。在实际经济关系中，需将职业道德作为个人利益实现的补充，将法律政策作为利益实现的保障，让道德教育证实国家政权存在的合理性，并通过对受教育者职业道德的培育和坚守，维系社会中的各种利益关系，这也造就了美国社区学院的职业道德教育，成为社会和国家的合法性基石。同时，美国社区学院的职业道德教育也具备凝聚人心、巩固政权、化解矛盾和稳定社会的功能和作用。

2.职业德育内容丰富的美国社区学院教育

美国社区学院教育十分强调公民的权利，强调训练公民的行为能力。在对受教育者传授知识的过程中，将理论与实践有效地结合，强调要培养具有全球意识且负责任的职业工作者。这正如杰斐逊所说：“培养勤勉和办事有条理的习惯，以及对德行的热爱，并且靠习惯的力量控制我们道德中的任何内在的邪恶。”[3]因此，社区学院的教育内容对公民权利和责任的坚守，使得职业道德教育具有强烈的实践性和针对性。正因如此，才实现了职业道德教育在理论和实践方面的有效融合，真正达到了学以致用，使得受教育者由“半专业”人才向“知识工人”进行了完美的转变。而且，在美国职业道德教育目标的确立过程中，努力将信仰和法理思想内化为核心教育价值标准，并融合民主制度原则，使得“公民教育的目标，是对政治体系有所了解以及如何在实际上和理论上去开展工作，养成参与公民生活的技巧，增进公民能力，奉行民主制度原则的道德标准，同时要有能力分析这些道德标准所产生的结果以及养成自重的习惯，而且所有参与公民生活的人，都能感觉由于其自身的参加而有所区别”。[4]由此可见，美国社区学院的职业道德教育是向社会中所有受教育者渗透民主理论知识，注重让受教育者广泛地体验民主价值，提高社会责任感，这有利于其职业道德教育目标的实现。同时，社区学院教育设立多种计划项目，要求拥有敬业精神和优秀职业道德品质的教师在教育过程中做好榜样示范，对学生进行一种内化的熏陶和鞭策。除此之外，美国社区学院也非常重视与各类社会组织的联合办学，如政府部门、社区企业、民间社团、甚至监狱等各种组织部门，以此方式来培养受教育者，使其能尽早融入社会，而且也在联合办学中实现了职业道德教育覆盖面的拓宽。

3.精准化科学化的实施方法，推动美国社区学院的职业道德教育

美国社区学院进行的职业道德教育，其实施方法上，不仅以直接、公开的形式向受教育者理智地传播职业道德准则，同时也注重运用具有自然性、渗透性特点的职业道德教育实施方法，使受教育者在潜移默化中接受职业道德教育。在教育活动实践中，一方面，美国社区学院利用社区服务、社区活动等载体实施隐性职业道德教育。通过受教育者喜闻乐见的影视、宗教、网络课程等活动形式，潜移默化地渗透职业道德和职业精神。特别是美国社区普遍文化设施比较完备，社区学院借用这些设施，寓职业道德教育于社区文化环境之中，对学生进行道德理念和思想信仰的渗透。借用知识教育的外衣，将美国德育教育的内容潜移默化地灌输给受教育者。尤其是在教会活动中，通过宗教仪式，用上帝的力量规范人的行为举止，将宗教道德教义和规范贯穿于生命的始终，助力终身教育理念深入人心。另一方面，美国社区学院将课堂延伸到社会机构和网络媒体。利用各种社会机构和多样化的网络媒体，进行实践教育活动，使得受教育者多维度和多视角地接受美国道德文化的洗礼和熏陶。尤其是在人工智能时代，社区学院利用人工智能手段，建设智慧社区，通过声、光、电等人工智能手段，模拟环境和学习氛围，使得受教育者置身其中，在进一步学习职业道德规范和理念中获取有效的职业信息。而这种教育的新方式，也能促使受教育者自觉地将职业道德原则和理念内化于心，这既能增强受教育者自身的主体性意识，也能强化政府认同和民主意识。美国社区学院还通过校企合作提高受教育者的职业道德素养，学院与企业利用多种多样的平台开展合作，形成了校企互动互利的良性产学研用关系，实施长期的与企业合作以及学位合作的战略性项目计划，为受教育者提供继续教育的机会。同时，也将企业文化和职业文化价值带给了准社会职业人。

二、美国社区学院职业道德教育对我国成人职业教育的启示

通过对美国社区学院职业道德教育现状的认识和分析，并不难发现，美国社区学院的职业道德教育已经具有比较完备的社会化和实践化的教育内容，构建了以社区学院为主体的专业化教育组织机构。在法律的保障下，职业道德教育职能的发挥以一种渗透性和隐性的方式展开，形成了教育目标坚定、实施方法多样和实践性持久的成人职业道德教育网络体系。这种网络体系的建立，避免了旧式单一的课堂灌输教育，形成了明确的社区教育内容、丰富的教育资源以及规模化的专业组织，并以此来对人的道德品质和职业素养进行教化和引导，维系了美国社会的基本稳定。因此，借鉴美国社区学院职业道德教育中的有效经验和突出优势，可为我国成人职业教育的发展和进步提供有益的指导。

1.推动职业道德教育政策供给，构建完善的法律制度体系

美国社区学院能够开创最活跃的职业道德教育模式，其中最重要的因素是美国社区学院教育具备相对完善的法律制度体系。而且，具备与法律制度体系紧密相连的、成熟的职业教育政策体系。在两个体系共同的作用下，美国社区学院的职业道德教育能够满足政治、经济和自由市场以及人的发展利益的多重需求，推动社区学院的教育模式向市场化、精准化和效率化进行转变。尤其是奥巴马时代的美国社区职业教育政策，在各个方面极大地推动了社区学院的发展，这些项目计划“包括增加佩尔助学金的投入、设立专项基金拨款、改革学生的贷款方式 、加强社区学院与企业的合作、加强社区学院的现代化建设以及免费社区学院计划等。这些政策措施极大地提高了社区学院的学生人数，促进了学院与企业的合作，极大地促进了美国经济社会的发展”。[5]在中美的相互印证对比之下，不难发现我国成人职业教育领域，整体处于推动、完善和支持的初级阶段，缺乏针对性的法律制度作为保障。“此外，在社区教育政策的制定上还存在对弱势群体的支援不足、试点政策价值取向偏差以及政策产出效益低等实际问题”。[6]这也造成我国职业道德教育无法实现正规的市场化运作。特别是在实施方面，由于南北方认知程度和经济社会发展状况不同，在教育政策和法律法规的执行程度和效果上，差异性较大，难以保证和营造公平合理的职业道德教育实践环境。因此，我国政府教育主管部门必须积极出台统一的、符合市场需求的成人职业教育法律法规，营造公平、科学、合理的政策执行环境。使社区学院按成人教育市场的规范化要求来建设，为受教育者开设职前、职中和职后的职业道德教育培训课程，出台针对权利权益、培训内容等方面的专项政策和法规，细化实施执行措施。而且，教育主管部门还需进一步制定具体社区学院教育资金投入的扶持政策和资金来源保障的法律法规，鼓励社会资源融入社区教育的发展，并以市场需求为导向，强化制度供给，加强配套法律体系构建和完善。同时，在政策具体执行和实施的过程中，向弱势群体倾斜，建立执行监督的法律保障制度，确保各项政策和法规都能落到实处。

2.重构职业道德教育的价值，提升职业道德教育内容的广泛性

恩格斯指出：“每一个时代的理论思维，从而我们时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容。”[7]美国社区学院教育通过理念和制度的双向调节，以此来突出实用主义和职业道德教育的价值，这对美国职业道德教育理念和内涵进行了双向澄清。而在道德教育和宗教教育上做出的大量实践工作，实质上是对职业道德教育的内容和就业市场的相关性进行了阐释和融入的增强，这也致使职业道德教育的价值被赋予了新的意义和特征。特别是在美国，宗教理念不断地融入职业道德教育过程中，使得国家主体性和人的主体性得到有效结合和统一。这也正如法国政治思想家托克维尔所指出的：“全世界还没有一个国家像美国那样，基督教对其国民的灵魂产生如此重大的影响，通过宗教支配社会风貌，并且通过控制家庭生活进而控制国家。”[8]可见，美国职业道德教育最显著的特点，就是其教育内容体现宗教传承性。而当今中国，多元文化在快速传播，使得职业道德教育内容呈现出多元化的发展趋势，这就需要教育内容具备广泛性，既要涵盖政治性内容，也要包含基本职业素质理论，还要具备针对性的服务咨询的内容。只有这样才能在坚持社会主义核心价值观的基础上，树立符合国情和时代需求的职业精神，使得爱岗、敬业、诚信、公正等职业道德理念成为人民心中的共识；才能增进受教育者群体的心理凝聚力；才能有运用职业道德教育的新理念，促进人力资源的开发；才会构建起一种全面协调和开放共赢的职业道德教育的新体系，赋予职业道德教育以新的教育范式。同时，借鉴美国社区学院在职业道德教育内容上的显著优势，我国成人职业道德教育实践必须注重理想信念教育，将社会主义的意识形态和信仰精神教授给所有受教育者，在细雨润物的教育中，丰富受教育者的精神生活，凝心聚力，使受教育者在追求美好生活的奋斗拼搏中，实现自身的职业价值和人生目标。

3.以优化教育资源为突破点，提振职业道德教育实施模式

在美国，根据不同地区的发展水平和市场化需求，设立了不同类型的社区学院。并通过其与不同的本地机构进行合作，共同开展有针对性的职业道德教育。在教育过程中，这一合作模式进行了信息化和智能化的建设，整合人工智能教育资源，加强与高等教育资源的互通互联，提高教育服务效率，实现资源和教育模式的开放共享。根据我国基本国情和我国职业道德教育的基本现状，想提升职业道德教育水平，就要对现有教育资源进行整合和再分配，以此来发挥教育资源的最大效用，并通过增强学院、企业组织和机构之间的协调合作，以此来减少重复的职业道德教育服务。在新时代的中国，由于特大级城市设施配套成熟，智慧化教育广泛开展，提振职业道德教育，首先就要在尊重人的自主性的基础上，有组织有计划地向受教育者进行智慧教育。建设多样化教育平台和设施，提供多种培训和预备课程，开展更多志愿服务活动；并利用闲暇时间向受教育者开展社区活动，以此提升受教育者的社会服务意识和职业素养。其次，对于中小城市，需要加强社会文化组织资源的开发和利用。尤其是强化社区教育中心的职业道德教育功能。在实施职业教育职能活动中，需以固定的社区教育中心为载体，来实施和推进职业道德教育活动。利用成熟的教育配套和资源，来进行法制教育，宣传党的路线方针政策；在优雅的环境中学习职业技术和科学文化知识；以丰富的教育资源利用和开发的模式，来实现职业道德教育职能的提振。最后，在农村和基层社区，必须进行地方特色职业道德教育，充分挖掘和利用地方性的各类组织和教育资源。在实践中优化教育资源，积极引导和加强企业型组织的广泛参与，加快农村社区教育的基础完善，加强对社会公民的职业精神教育，真正做到因地制宜，具体问题具体分析。同时，教育实施效果的提振，还离不开专业化教师队伍的建设和培育。学科专业教育方面，需要专业化的教师来做具体工作，这也是美国社区学院职业道德教育的先进经验。由此，根据国家要求，职业教育的教师队伍不仅要包括学校的专业教师，还应该吸纳优秀的各界实践工作者。这样就能确保这支队伍既有扎实的理论功底，又有丰富的实践经验，熟悉社会实际情况以及了解用人单位的需求，能够开展实效性较强的职业道德教育。同时，为了保证这一教师队伍稳定，需优化工作环境，提高工资和相关的社会福利待遇。

他山之石，可以攻玉，美国社区学院的职业道德教育在教育内容、法律保障和实施措施上都具备先进的经验和新的范式，我们应该善于拨云见日，积极建构具备中国特色的职业道德教育模式。