小学语文学习中小组合作的有效性教学

江苏省扬州市邗江区陈俊学校 王 辉

小组合作是贯穿课堂教学过程的教学组织形式，也是小学语文新课改提倡的重要学习模式。

一、注重小组默契的培养

为了促进学生进行小组合作，首先应对全班学生进行适当分组。为了保证组内成员的相互合作和组间的公平竞争，在分组中不仅要考虑学生的成绩，还要按学生的能力、特点、兴趣等几方面进行分配。

在我所执教的班级中，我把学生分成了六个大组，每组有6 名学生，分设小组长一人，负责小组讨论的组织和开展；记录员一名，记录本组的观点。组长的选定重点是他（她）要具备较强的组织能力，富有亲和力，在小组中有一定的威望，这样，学生才会乐于听从指令，才能更好、更快地完成教师所布置的任务。

1.有共同的目标

小组合作学习的任务要有明确的目的性，其目标的设定要让学生“跳一跳摘得到”。这样学生在合作中才能去享受得到知识的快乐。然后，在学生进行讨论时，教师要对小组讨论进行指导，以使学生尽快明白讨论的目的和小组合作所需要共同完成的内容。

2.尽力完成自己分内的事

在明确的问题设置下，学生的学习积极性因为组间的竞争而得到了提高，但是在小组成立之初，学生还难以形成规整的讨论形式。这时，教师就应该站在组织者的立场，帮助学生安排小组成员的任务，以使学生明确自己所能为小组出的一份力。接着，在一次次的尝试和教师的指导中，小组长得到了一定的锻炼，学会了如何去分配任务，组内成员也会在失败中总结出教训，明白成功是来自于组员的共同努力。

3.培养小组成员的合作默契

俗话说：“心有灵犀一点通。”在小组初步形成后，要给小组成员一定的时间进行融合。在此期间，教师可以安排一定的小组活动，让学生在活动中接受小组内的伙伴，通过沟通、交流甚至观点的质疑和争吵，让学生学会包容，学会分享，学会总结。

二、加强合作的愉快性体验

1.组内论一论，组间比一比

在教学《扁鹊治病》一课时，根据课文的特点，向学生提出了如下表格：如蔡桓侯的病情每次的发展变化，扁鹊提出的治疗方案，让学生挨个填写，从填写过程中，引导学生梳理出扁鹊的医术高明，医德高尚。

让学生进行小组讨论，完成表格，用时最短的一组可在小组评比表上加分。

这样的设计，让学生能够带着目的去阅读课文，减少了教师的带领性，增加了小组成员的合作机会，也在一定程度上考验了小组长的分配能力。

2.疑点学生提，分歧辩一辩

要在最短的时间内，最大程度地发挥学生的主体性，就要让学生对于文本进行深入的探讨，那么问题的来源就至关重要。好的问题可以激发学生的讨论欲望，还可以碰撞出新的火花。

《普罗米修斯》备课之时我提出了：你是怎样评价文中出现的几个主要人物的？在课程讲解完成后进行拓展讨论。但是，在课堂上对文本进行质疑时，即如何评价火神的形象，我转变了预设的内容，转而把问题改为全班性的辩论，让学生去说服学生。学生的积极性一下子被调动了起来，开始了对于文本的仔细研读，对于教师给的补充记录详细，以便在辩论中“击败”对手。

问题是学生自己提出的，学生对于问题的答案就会非常关注。当学生提出的问题发生分歧时，教师可以把“难题”抛给学生，可以站在参与者的角度去帮助学生分析，这样，学生对于问题就会有自己的想法，也乐于表达自己的观点，课堂气氛就会在无形中到达高潮。

三、更多关注问题趣味性，合作价值性

在教学《西门豹治邺》时，让学生成为演员，以演员讨论剧本的方式进行教学。小组讨论分配角色、设计台词、制作道具等等，在表演的过程中，台下的学生就是导演，指导演员的表情和动作等等。

这样的设计提高了学生的阅读和研究文本的兴趣，在小组活动中，对于自己的角色和台词敢于“争一争”。在表演中都使出了浑身解数，生怕台下的“导演们”挑出毛病，而坐在台下的学生则会集中注意力去发现问题，找出理解不一致的表情或动作给予指导。

合作学习的目的就是为了激发学生的学习积极性，在进行小组合作的过程中，教师要提取教学中的有效问题进行合作学习，让学生通过小组合作有所收获。另外，在小组合作中，要让学生感受到学习的乐趣，提出的问题要富有趣味性，让学生愿意学。

在进行小组合作之前，要形成稳定的、富有“战斗力”的小组，融洽的小组关系也能为课堂教学节省不必要的时间。另外，在小组合作的问题选择上，要选取具有思考价值的、学生自主提出的，这样才能够最大程度地发挥小组合作学习的能力。同时，合作学习不是万能的，要与有意义地接受学习、自主学习等学习方式结合起来，让学生在学习中实现自主探究与合作交流的有机融合。