数字化学习环境下构建小学语文高效课堂

江苏省常州市崔桥小学 田 卉

科技的发展给教学带来了全新的变革，“数字化学习”成为了一种新潮流。它以全面的教学资源、丰富的教学内容和创新的教学手段，为小语课堂注入了新的活力。

一、“数字化学习”的内涵与特点

数字化学习意为把教育教学和互联网技术相结合，使学生利用多媒体资源进行学习。在如今小学语文的课堂教学中，教师可以利用多媒体教室、电脑、平板和各种教学APP，建立数字化学习平台，形成数字化教学模式。

其具有以下几个特点：第一，充分尊重了学生的主体地位，在更大程度上促进了学生的个性化发展。第二，利用这样的平台和模式，师生、生生之间可以随时交流与合作。第三，这样的课堂教学，重点更加突出，主题更加明确，教学效率得到了提高。

二、数字化学习环境下构建高效课堂的策略

如何基于数字化学习环境自身的特点，使教师在关注自由形式和丰富的教学资料的同时，保持语文学科的特色，真正发挥数字化教学平台的作用呢？可以采取以下几个策略：

1.运用数字化资源创新教学方式，激发学生的学习兴趣

数字化的教学资源给人一种直观的画面感，使单调的文本内容更加生动，更能吸引学生，并且激发他们的求知欲。因此，教师要提前做好准备，在备课时多花心思，充分发掘数字化资源，让学生主动地参与到课堂教学之中。

如，低年级的识字教学，若教师只是通过语言来枯燥地讲解笔画顺序，学生一听而过，印象并不深。但如果老师能利用动画，不仅能将笔画、结构展现在学生眼前，还可以教会学生掌握较为抽象的起笔、行笔、收笔等过程，提高学生的书写水平。学生的注意力集中了，思维跟着活跃起来了，记忆力也就更加深刻。

2.运用数字化资源优化教学情境，丰富学生的情感认知

情感认知属于比较抽象的范畴。有时在课堂中，老师自己的情绪被调动得十分高涨，可学生还是云里雾里。教师的情感不能代替学生的情感，这时候就需要数字化学习模式的帮助，为学生的感悟理解架桥铺路。

如，《槐乡五月》是一篇优美的散文，描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。在描写槐花盛开的美景时，作者运用了“瑞雪初降”“白茫茫”等词，还把槐花比喻成了“玉雕的圆球”“维吾尔族姑娘的小辫”，体现出了槐花的多而美。但有些孩子不能直观地感受槐花的特点，这时教师可以播放相应的图片，并配上音乐，创造情境，让学生仿佛置身于花海之中。

3.运用数字化资源打造信息化教学课堂，促进学生的个性发展

科技的发展给教学带来了诸多便利，越来越多的学校拥有了云端教室，实现了iPad 课堂教学。因此，教师要解放思想，学会用信息化的方式完成一些需要学生想象、探究和交流的内容，尊重学生的个性化学习，培养他们的合作能力。

如，古诗《池上》的诗意，对于四年级的学生来说理解起来并不难，怎么让这堂课更加高效呢？这时就可以借助云端平台和设备，给予学生充分想象的时间，将短短的小诗变成一个有趣的故事。先小组交流，再一起合作，利用iPad 设备和讯飞语记APP，将叙述故事的语音转化成文字上传，再全班分享。这样的教学方式，既节省了课堂上的时间，又能让每个学生都参与其中，实为高效课堂。

4.运用数字化资源指导课外阅读，拓宽学生的知识视野

随着“大语文”观念的逐渐普及，传统的纸质教材已不再是课堂教学的唯一资源，课堂上的40 分钟对于学生来说远远不够。这就要求教师能够指导学生利用数字化资源进行课外阅读，拓宽学生的知识视野。

例如，在教学神话故事《九色鹿》一课时，教师可以先播放动画片里的一些片段，展示出九色鹿美丽的外表和幽静的生活环境，让孩子们对本课的学习产生兴趣。接着播放九色鹿被包围的片段，并提问：为什么隐居山林的九色鹿会遇到危险呢？从而引导学生围绕问题，自主探究课文内容。课后，教师可以推荐学生利用数字化资源看完整部《九色鹿》，并阅读《哪吒闹海》《夸父追日》等神话故事。这样的数字化学习模式就将课堂延伸到了课外，丰富了学生的知识。

数字化学习模式在不断地发展与普及，教师若能结合其特点采取相应的措施，就一定能为小学语文的高效课堂助力。