小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略

江苏省昆山市玉峰实验学校 郑莘雪

作文先导式教学模式是目前在小学语文教学中的一种全新的教学策略，该教学模式相对于传统作文教学来说更加注重学生的语言表达能力，通过教师的引导帮助学生建立写作激情。让学生能够在写作之前，发挥出个人的写作思维以及写作情感，这样能够大大降低学生对于写作的恐惧心理，可以在学生写作之前帮助学生构建写作思路和写作大纲。这样的教学模式符合小学生实际发展需求，并可有效提高学生的写作兴趣，降低学生写作难度。

一、作文先导式教学模式的主要教学策略

作文先导式教学模式主要是指教师要在作文教学中，在学生写作之前帮助学生发现写作素材，锻炼学生的口头表达能力，从而让学生将写作素材融入个人作文内容中。作文先导式教学模式的主要教学策略由以下几方面构成。首先，需要让学生在写作之前展开说话训练。作文实际上是一种文字性的思想表达方式，所以锻炼学生的说话能力，也在一定程度上培养了学生的写作能力。其次，要培养学生语句整合能力，学生在写作时，能够精确地将个人想要表达的思维情感，以文字的方式表达出来，才能够写出更为真实情感的作文内容。因此，这就要求在作文写作中培养学生的语句整合能力，可让学生结合个人实际生活经验对作文模板或小短文进行模仿写作，从而锻炼学生的语言组织架构能力。再次，为学生创设更加多样化的课外活动积累写作素材，强化学生生活体验，学生通过个人实践体验后，才能够将个人真实的情感表达出来，并以作文的方式写出来。最后，对学生展开广泛的阅读拓展训练，让学生更多地接触不同的阅读素材，开拓写作思维，最终将多元化的阅读素材转变成为个人的写作素材。

二、作文先导式教学模式的有效应用策略

作文先导式教学模式，注重学生对于实际生活的情感体验，让学生拥有自主想象创造的思维表达空间。

1.设置写作对话训练，培养学生表达能力

作文写作与学生的口头表达能力从本质上来讲都符合学生的思维表达能力特质。所以在作文先导式教学模式下，教师要在学生展开写作之前为学生设置针对性对话训练，让学生能够结合写作话题进行联想与思考，从而在课堂中抒发个人情感，为学生打造良好的写作框架和写作思路。以《我最喜爱的……》作文教学为例，教师可以首先在学生写作之前设置对话：“同学们如果要选择一件你最喜欢的事物，你会选择什么？选择这件事物的原因又是什么？”通过对话激发学生的思维想象和生活情感，让学生回忆个人在实际生活中所接触到的各种事物，通过个人主观思维的筛选，选择出自己最喜欢的人物、物品、事件等。随后让学生在课堂教学中与他人分享自己最喜欢的内容，这样学生在写作之前就拥有了一定的写作思路和写作素材，促使学生写出更加真实的具有情感的作文内容。

2.利用作文先导式教学，培养学生写作兴趣

在小学教学阶段，学生的学习兴趣将会决定学生的学习效率，而作文先导式教学也需要以学生的学习兴趣为基础。让学生按照个人兴趣发表思想言论，真正引导学生将写作作为自己思想表达的有效途径，帮助学生提升写作兴趣。例如，在记叙文写作教学中，教师就可以为学生提供多元化的童话故事，如《乌鸦与狐狸》《灰姑娘》等故事情节丰富、具有趣味性的故事作为引导材料。随后让学生以童话故事为基础，构建自己在日常生活中所遇到的有趣事件，从而让学生能够使用连贯性较强的描述语言，简洁有力地表达个人思想。

3.利用作文先导式教学建设短作文练习

作文先导式教学模式，更加注重学生对于实际生活的具体体验，以便帮助学生构建社会意识。所以教师需要在某一特殊生活事件完成后，为学生建设短文写作练习，这样学生在日常生活中将会产生各种创作思路，帮助培养学生的创作创新思维。例如，在学生完成体育课教学活动后，教师就可以要求学生结合体育课上所做的游戏以及活动内容写一篇随笔，表达自己在体育活动中所获得的情感或者体育技能等。通过不断的短作文练习提高学生的写作能力、语言表达能力和语句组织能力。

总而言之，在小学语文作文教学中，教师应当合理利用作文先导式教学模式，培养学生的写作兴趣，将写作真正转变成为学生表达个人思想的一种兴趣爱好，从而提高学生的综合文学素养。