小学生居家阅读与校内读书活动有效融合的实践研究

甘肃省平凉市泾川县丰台镇中心小学 于晓菲

素质教育改革背景下，基础教育阶段开始致力于推广和落实阅读工作，力求从小学阶段培养学生良好的阅读习惯，丰富阅读储备。很多学校纷纷设计和组织了关于书香教育、书香校园等校内读书活动，实践中成果斐然。但同时，其中存在的问题也愈加明显，缺乏可操作性的实施方法，阅读目标模糊不清，加之家庭阅读氛围影响到阅读效果。本文结合实际情况，分析如何促进居家阅读和校内读书活动有机融合。

一、阅读生活化，培养学生阅读兴趣

推动阅读生活化，拉近课堂和生活之间的距离。通过营造浓厚的读书氛围，鼓励师生阅读，在读书实践活动中培养阅读兴趣，丰富内涵，对于弘扬优秀的传统文化有着重要作用。鉴于此，从教学角度来看，应寻求合理教学方法，积极组织阅读教学活动，如课前让学生进行3 分钟演讲活动，分享阅读经验心得，有效锻炼学生的语言表达能力。而教师让学生在对阅读感兴趣的同时，自身也要积极投入到读书活动中，介绍阅读经验和心得，与学生共同阅读经典名著，逐渐养成爱读书、读好书的习惯。另外，在学校积极组织书香校园、书香课堂和书香教育等活动，让学生每天踏入校园能切身感受到浓厚的读书氛围，如设置阅读室、读书角、班级文化墙等，也可以在走廊贴上名人名言。可以说，环境对人的影响是巨大的，而这种影响却也是潜移默化的。借此来尝试着营造浓厚的读书氛围，将其作为校园文化来建设，用文化来唤醒学生内心对知识、对阅读的渴望。

二、培养学生持久的阅读习惯，提升学生阅读能力

小学阶段的学生认知水平不高，阅读储备少，培养学生持久的阅读习惯，有助于让阅读伴随学生成长。教师作为引导者，关键在于如何带领学生进入到阅读的海洋，感受阅读的快乐，从中获取知识和营养，丰富个人内涵。因此，学生每日拥有固定的阅读时间是十分必要的，可以收集和整理晨读素材，指导学生在晨读中感受知识的魅力，徜徉在知识的海洋中。在阅读的同时，学会记笔记，将阅读中的优美词语、好句、好段记录下来，而这些将是写作的宝贵素材。写下阅读心得和读后感，总结阅读内容，在潜移默化中养成良好的读书习惯。在教师的引导下，帮助学生制作读书计划，按照计划来读书，长期积累下可以获取更加显著的效果。寒暑假也可以组织读书活动，在开学后上交读后感，综合分析作品。依据学生的年龄特点选择类型多样的阅读素材，或是观看相关电视节目。如，低年级学生阅读《有颜色有甜味的风》《挤积城和宽宽街》等作品，二、三年级可以阅读《了不起的魔法师》《橡皮镇传奇》，小学高年级可以阅读《懒猫伊万内奇》《明天要出大事》等作品。

三、组织校内读书活动，丰富阅读储备

读书渠道是多样的，不应该仅仅限于课堂或学校，而是应该进一步拓展阅读范围，组织多样化的阅读活动，帮助学生丰富阅读资源。可以通过国旗下讲话、校园广播站、家长会以及黑板报等，明确读书的重要性。也可以组织“读书之星”评比活动，发挥榜样模范力量组织学生阅读，拓宽阅读范围。班级之间评比阅读效果，创建量化考核机制，营造浓厚的班级阅读氛围，不仅可以提升内部凝聚力，还可以有效锻炼学生的阅读能力和教师指导能力。很多学校会在“六一”儿童节组织读书活动，或是朗诵经典的演出活动，读书活动与文艺活动结合在一起，充分展现阅读魅力和学校风采。另外，鼓励学生利用居家时间阅读，家长也可以起到监督作用。亲子共同阅读同一本书，指导孩子阅读活动，也可以验收阅读成果，在家长、学校、老师合力下，构建校内、校外阅读网络，进而促进学生阅读能力的发展。

总而言之，在小学阅读教学中，应正确看待学生的启蒙教育，通过居家阅读和课外阅读有机融合，不仅可以丰富学生的知识储备，还可以锻炼学生的阅读能力，养成终身阅读的好习惯。全身心投入到阅读活动中，有助于带给学生良好的情感体验，启迪智慧，陶冶情操，受益终身。