统编教材对深度阅读的指导方法

杨 梅

(江苏省高邮市实验小学 江苏 高邮 225600)

新课标中对语文教学提出了新的要求，希望能够帮助学生建立起阅读的兴趣，掌握有效的阅读方法，从而学会阅读，获得阅读能力的提升。所以在课堂教学中教师应该有意识的引导学生完成深度阅读，这样才可以借助阅读教学促进学生多方面能力的培养。而教师在落实深度阅读教学中需要给学生一定的方法指导。要充分利用好教材来完成阅读教学活动。本文就针对统编教材对于深度阅读的指导方法进行探究，希望能够给一线的语文教师一些启发。

1.开展广泛阅读，培养学生阅读兴趣

学生的理解能力好看待问题的方式和角度存在着一定的差异性，而想要让学生开展深度阅读首先需要学生能够拥有一定的阅读量。当学生具备了足够的知识储备之后或者对于一个作家的作品有了广泛的阅读后，自然就能够理解一种创作的风格，而且学生通过广泛的阅读也能够很好的找到自己所喜欢的作品风格，因此在平时的阅读教学中教师应该指导学生让学生进行广泛的阅读，借助广泛阅读培养学生阅读的兴趣，帮助学生可以养成良好的阅读习惯。通过学生获得的丰富的阅读量，教师再进一步让学生去对文本进行赏析，学会进行问题的思考，进而打破学生思维的限制，让学生领悟文本更深刻的内涵。[1]比如在学习了部编版教材中的《景阳冈》后，教师鼓励学生进行名著《水浒传》的阅读。但是学生在对这本名著进行阅读的时候肯定会遇到一些难以理解的内容，教师可以为学生播放百家讲坛这样的节目，让学生了解作品创作背后的故事，对名著作品进行剖析和分析，通过让学生观看这些名家赏析的节目，可以帮助学生进一步理解故事中的内容，从而有助于学生更好的完成这本名著作品的深度阅读，拓展了学生的思维，使得学生能够获得阅读能力的提升。

2.深入体验情感，引发情感共鸣

学生在开展深度阅读的时候要能够保持一个客观的态度，能够从文本中找到直接抒情的词汇。在阅读中教师可以鼓励学生互相交流彼此的感受和体会，通过互动交流也可以从别的学生那里找到自己还没有发现的一些关键性细节。在文本创作中很多时候作者都会借助一些景物对于气氛和环境进行渲染和烘托。比如文章开展进行的自然环境描写可以奠定整篇文章的感情基调，烘托人物的心情，所以学生在读到这些句子的时候就应该具有一定的敏感度。[2]比如在学习部编版《小英雄雨来》开头的时候，教师就应该让学生进行进一步的分析。另外为了让学生理解好文本内容，教师也应该渗透一些创作背景和作者的相关故事，这样也可以帮助学生更好的理解文本创作中渗透的情感。任何的一篇文章作者在创作的时候都是富有一定的情感和思想的，而教师在教学中应该为学生营造出一个身临其境的感觉，从而使得学生达到一个情感的共鸣。比如在学习《慈母情深》时，可能学生对于那个年代生活如此的困窘并不能够理解，为此教师可以为学生播放一些视频营造一个氛围，让学生了解作者生活的年代，进一步体会文章母亲的伟大和作者的情感，进而帮助学生更好的理解了文本创作的背景，和作者产生了共鸣，有效的实现了阅读能力的提升。

3.注重拓展延伸，提高阅读训练

在很多时候学生阅读习惯于默读，其实阅读应该是读和看的结合，所以在平时的教学中教师应该利用好课本先让学生对课本中的文本进行朗读，通过朗读和作者进行对话和交流。而且在朗读中学生会根据文本的内容进行感官的调节，有效的帮助学生获得审美能力和阅读能力的提升。小学阶段的学生阅读理解能力比较的薄弱，为了进一步培养学生思维能力，教师要鼓励学生在阅读中善于思考并且敢于提出问题，鼓励学生就提出的问题在课堂中进行集中讨论和交流。而且学生在完成了阅读后也可以尝试让学生完成读后感或者仿写的写作练习。[3]比如学习到了一处描写景物的片段，教师可以鼓励学生利用里面的修辞完成仿写练习，提高学生对文本内容的掌握。又比如可以鼓励学生完成角色扮演，让学生在角色扮演中可以更好的理解文本中人物的情感和性格，体会教材文本中所表达的情感。

结束语

总而言之，教师在引导学生进行阅读的时候要注重深度阅读的开展，帮助学生能够充分的认识到阅读文本的内涵，掌握阅读中的思想情感和写作的方式方法，借助统编教材有效的落实方法指导，从而全面的提升当前小学生的阅读能力和语文综合素养，促进小学生进一步的发展。