小学语文思维能力的培养目标与教学策略

黄源泉

(福建省德化县第二实验小学鹏祥分校 福建 德化 362500)

在当前阶段的语文教学中，教师应重视培养学生的思维能力。通过利用好小学语文的课堂教学时间，分析课堂的教学内容，确定合理的教学策略，引导学生深入化的看待语文这门学科，让学生实现自身思维能力的提升。

1.小学语文思维能力的培养目标

在小学语文的课堂教学中，教师应重视根据语文教学内容，确定合理的教学目标，为学生设定具体的教学步骤，让学生在语文教学中逐步培养自己的思维能力，从一个形象化的角度来看待语文这门学科，增强学生思维中的灵活性。随之素质教育的不断普及，教师在开展语文教学时，也应重视贯彻这一教学理念，为学生打造一个开放化的语文课堂，引导学生深入学习语文知识，提升学生对于语文这门学科的理解程度。

2.小学语文思维能力培养的策略

2.1 明确学科核心知识，打好语文学习的基础。在小学语文的课堂教学中，教师首先要带领学生深入认识语文这门学科，让学生明确在语文这门学科的核心知识，为学生打好语文学习的基础。在语文的教学过程中，教师应带领学生深入理解语文基础知识，将语文教学中的各个基础部分联合起来，引导学生进行深入化的认识和看待。通过这样的方式，为学生建立起一个框架式的语文结构，让学生从整体的角度上来看待语文这门学科，提升学生的语文综合能力，让学生养成良好的基础语文思维。

例如在学习《观潮》这一课时，在进行课堂教学时，教师可以先带领学生认识生字和生词，让学生读准其中的多音字，比如：闷(mèn)雷薄(bó)雾，通过这样的课堂教学方式，让学生理解课堂上的语文基础知识，接下来，教师可以引导学生默读课文，用自己的话介绍钱江潮，了解钱塘江大桥的自然景色，激发起学生对于大自然的热爱之情，让学生理解本节课的教学价值。

2.2 整体设计教学思路，引导学生深入看待语文学科。在小学语文的课堂教学中，教师应从整体的角度上来设计相应的教学策略，站在传统化的教育课堂上进行完善和优化，对于整体性的语文教材内容进行分解，让学生掌握课堂上的重点内容，帮助学生深入理解语文教材知识，巩固学生的课堂学习效果，再通过以小见大的方式，引导学生从整体的角度上来看待语文这门学科，提升学生语文思维深度。语文教材中的内容都是有着相应联系的，教师应认识到这一点，让学生对于语文教材内容进行条理化地学习，让学生学会站在一个大的角度上来看待语文这门学科，了解语文学科的特性。

例如在学习《景阳冈》这一课时，教师可以先带领学生深入阅读文章，了解基础知识，然后可以再引入《水浒传》中的内容，通过为学生补充一些关于武松的段落内容，让学生深入理解武松这个人物，通过这样的方式，让学生感受和了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人，让学生感受《水浒传》整体的氛围，提升学生的阅读体验。通过这样的方式，让学生站在全面化的角度上来思考本文，引导学生形成连贯性的语文思维。

2.3 开展动态化的教学，延伸课堂教学内容。语文教材中的内容毕竟是有限的，教师在开展课堂教学时，应认识到这一点，致力于为学生打造一个动态化的语文课堂，将学生放在主体地位上进行看待。通过利用多媒体的方式，为学生补充相应的资料，为学生营造一个良好的课堂教学气氛，让学生在情境的辅助下进行认真学习，帮助学生解决课堂上的重难点知识，让学生对于课堂教学内容进行深入化的学习，提升学生的语文思维品质。

例如在学习《草船借箭》这一课时，教师在教学时，为了充分深入让学生感受到诸葛亮的神机妙算，了解到“草船借箭”的起因和经过，教师可以利用多媒体，为学生展示《三国演义》这本书的一些段落，补充课本上没有的知识，让学生对于诸葛亮和周瑜的人物形象有一个更为明确的认识，增强学生对于本节课教学的认识，开拓学生的思维，打开学生的文言文学习思路，让学生通过接触更多的事例，诸葛亮的精神，感受到诸葛亮的神机妙算和聪明。通过这样的方式，补充课堂上没有的知识点内容，引导学生的思维由固定的教材内容进行深入化看待，发展学生的语文思维。

3.结束语

综上所述，在小学语文的课堂上，教师应重视将语文思维的教学内容融入其中。通过在语文课堂上选择合理的教学方式，切实激发起学生的学习兴趣，让学生对于教学内容进行深入化的学习和认识，为学生建立起一个素质化的教育课堂，保证语文课堂教学的有效性，促进学生的语文思维能力增强。