重读《体育之研究》与观学校体育有感

刘宇 北京体育大学

2021 年是中国共产党成立 100 周年，中国共产党从成立之初即十分注重“体育”且薪火相传，在艰难的旅途中，团结带领各族人民，推动我国步入了建设体育强国与体育大国的征程。而毛泽东思想对体育的发展有着一定的渊源，本文就毛泽东发表的《体育之研究》进行探索及分析，并对当前时代的社会、学生和学校体育背景、目标情况分析，得出《体育之研究》中体育的主要观点，最终对当下学校体育进行反思及得出启示。

一、研究方法

（一）文献资料法

以中国知网、万方数据库为资料源，针对《体育之研究》、学校体育等问题进行了资料检索、查阅、收集、整理，从而得到了与本研究相关的理论知识、信息等文献资料，为本研究的顺利进行奠定了科学的基础。

（二）逻辑分析法

通过对《体育之研究》的解析，并对比当今学校体育之形式，得出毛泽东的学校体育观念并总结出相关启示。

二、《体育之研究》分析

（一）《体育之研究》背景分析

1971年，为了改变国人对体育的看法，毛泽东发表了《体育之研究》一文，其结合了当时的国情与社会及人本身的情况，深刻的说明了体育的作用及重要性等信息。在 20 世纪年代初，人民对体育的重视程度低下，且缺乏锻炼，导致了整个国家的人身体素质偏弱，就在这样的环境下，毛泽东为了改变国人的体质与对体育的看法而发表了《体育之研究》一文。

（二）《体育之研究》中的体育观点与现代分析

1.体育乃育人之首——今五育并举

体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体；体育于吾人实占第一之位置[1]。在毛泽东的观点中，体育在三育中处于第一的位置，这个第一的位置，意指德育与智教的发展都要寄托于个人身体的健康发展，只有先保持自身健康才能去发展自身其他方面，如果一个人身体不健康，那么势必会对从事的其他事造成影响。在今天实施的五育之中，体育为其他教育起到保障作用，虽然体育的重要性被我们所认可，但是它在我们政策及思想认可程度上与我们的执行力度、理想中参与情况却不一致，表现为我们虽然有良好的认知，但是实践中的实行却不是很理想，然而目前学校中文化课与体育课程如何相融是一个棘手问题。吾国学制，课程密如牛毛，虽成年之人，顽强之身，犹莫能举，况未成年者乎？况弱者乎[1]？从中可以看出在当时的年代我国学生所需要学业繁重，课程较多，毛泽东对于体育课程的发展及学生的心理承受能力都有所担心，从近来的研究中发现，体育课程有利于学生其他学科知识的掌握；现在的课程也多如牛毛，语文、数学、英语、历史、地理等等课程排满一天，不仅如此课后作业也是满满一堆，而体育课程在一周内有2-3 节，体育课程作业倒是稀缺，是文化知识的掌握相比体育知识及技术及技能的掌握有难度吗?因此学校体育不止在我们的思想中要重视，更在于实施及运用。

2.健身体育与健心体育

体育的效果在于强筋骨、强意志、调感情、增知识[1]，体育的第一要义就是增进健康、提升体质，在当今的学校体育中也是如此，我们要本着“健康第一”的目标去发展体育，不可缺少也不可过量；第二个层次为提升意志，通过体育课程及体育锻炼，在增强体质的基础上，提升心灵获益的层面。不仅如此，体育的作用还有许许多多的方面，比如情感调节、促进大脑发育等等，运动促使大脑分泌内啡肽，使我们心情愉悦；因此我们应该认识到体育的全面作用，进而更好的运用体育帮助学生解决问题。

3.科学与终身体育

运动所宜注意者三：有恒一也，注全力二也，蛮拙三也[1]。学生参与体育运动要讲究科学，运动计划与负荷量适中，也要符合人体的生长规律，学校体育的计划与目标也是如此，更要科学谨慎；终身体育思想，在其著作中也有涉及，不仅要持之以恒，并且还要专一，并不是说只要坚持参与体育，参与体育项目越多越好，而是要精于一项运动坚持锻炼下去。在新时代国家在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中要求学生熟悉、掌握 1-2 项运动技能就可以，不用说掌握过多的技能，对学生掌握体育技能的数量，这与毛泽东的“恒一”观点很是相像，再者毛泽东指出体育锻炼要持之以恒，只有坚持，方能见效，在当今也更是提倡终身体育的理念，体育的作用不是很短时间内表现出来的，同样作用也不是永久不退的，只有我们一直坚持体育，才能够一直获益。

4.文明精神、野蛮体魄

“文明精神，野蛮体魄”也为《体育之研究》中重要的观点之一，文明与野蛮是一对互相矛盾的词语，但是把它放在一个人的身体与精神之上却不矛盾。近来出现的广场舞大妈抢占体育场地与小伙大打出手，重庆某足球比赛中“77 号”的暴力事件等现象，这些都是体育活动引起的，其背后反映的问题就是学会了体育技能，而没有学到体育中的规则、尊重与良好品格，所以说毛泽东的“文明其精神，野蛮其体魄”的观点在现在也适用，当下学校体育中培养重点不应该只在于技术技能的掌握，而对于精神及意志的教学与传输也要提升，不仅要野蛮体魄，更要文明我们的精神及行为。

（三）体育课堂的价值

习近平总书记针对体育教育指出“中华文明在数千年的发展中，体育教育已植入民族文化，已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心。”中国的文化体现出悠久的体育教育传统，一代代人民的奋斗精神推动着民族的发展，潜移默化扎根于国人的心灵深处，注入到中华体育教育的身体力行中。因此，新时代积极开展体育教育，使体育教育的价值得以弘扬，是继承优秀传统文化的必要选择，传统文化实现了活态传承。体育教育作为“五育”之一，是实现“五育并举”的重要环节，是全面发展素质教育的关键。

1.体育教育的需要

体育教育体现出多方面的育人作用，体育课程教育具有独特的育人价值。体育教学可以融入多样化的项目，简单易行，还具有趣味性，带给学生多样化的体验和感受。积极有效的合作关系不仅是体育教育的要点，也是体育教育的需要。体育教育可以培养学生的团队精神、合作意识。体育教学的组织需要互相配合、共同参与，学生因此掌握了控制个人情绪与行为的方式，这些内容也是体育教育的重要内容。美国教育家约翰·胡伊青认为，体育蕴含劳动精神体现在：一是平等性，学生在参与中，要合作，在此过程中会意识到团队精神的重要性。二是体现出付出。学生在体育项目中可以意识到没有付出就没有回报。这两方面的内容不仅是体育教育要依据的原则，也是日常生活中公民要遵守的道德准则，体育教育的内容本身体现出育人价值。此外，体育教学中有多种表现形式，具有乐趣，可以激发学生的好奇心，学生在体育教育中可以实现全面发展；体育教育内容的覆盖范围大，蕴含于日常生活中，教师可因势利导，采用灵活的方式，以丰富体育教学的内容，提升学生的综合素质。但是当前体育教育蕴含的体育精神与体育教学未实现互补作用，应当重视体育教育的功用，以实现“全面和谐发展”。

2.体育精神的需要

体育有助于学生素质的提高。体育强调参与过程，学生可以感受到克服体育困难的重要性。参加体育运动的学生可以感受到他们的成就和收获，也可以感受到荣誉感、归属感和团体感，从而增强学生的信心。学生可能会失败，也可能会有挫折感，但体育兴趣会吸引学生参与体育运动并克服他们的弱点。体育可以增加运动者的耐心，可以克服自我中心，以促进运动精神的形成。

三、对学校体育启示

（一）提升体育重要程度

在新时代的社会，德智体美劳五育是一个整体，不可缺少一个，体育不仅是与其他四育构成了教育的完整体系，同时体育也是促使学生全面发展的必不可少的基本手段[2]。因此在我们的学校体育中，我们应该认清其地位和作用，从其他教师及家长、各界社会人员的思想中提升体育教育的重要程度；同时硬性要求体育成绩要作为升学的关卡、毕业的门槛，如此尽可能为体育课程的顺利实施，扫清更多的障碍。

（二）提高学校体育中的思想知识与意志教育

我们对体育的认知局限于增强体质，忽略了体育培养学生感情、磨炼学生意志、健全心理等更进一步的作用[3]，体育中对于心理层面的培养是需要以身体锻炼为基础的，也就是说只有劳其筋骨，并达到一定量时，才能达到苦其心志的作用，而当下我们的学校体育中应该放弃对学生的“溺爱”、勇于承担责任，把学校体育教育中第二层面的心智与意志教育更好的体现出来；不仅如此，我们还要重视体育与健康的课堂知识，包括体育卫生等常识也要展现在体育课之中。

（三）改善体育课程

当前学校体育课程学习涉及的项目较多，如从小学开始到大学，可能从大球到小球都有所涉及，而学生真正的掌握程度及课程参与满意情况却不乐观，体育不能作为应试教育的课程而进行，应该让学生先体验体育乐趣，从而去自主参加体育活动，完成体育课程的目标，达到健身健心目的，因此体育课程应该从整体规划，使学生学习的东西少而精、多参与赛事，学习实用体育，而不可灌输式学习体育技术技能。