高职院校资助工作与社会主义核心价值观融合实践

周 瑾 常州机电职业技术学院

随着社会的发展，中国社会生活水平普遍提高，但仍有部分家庭因为地域、意外等原因，收入不足以支付高职院校的教育支出，导致部分适龄青年因资金问题无法正常接受高等教育。因此需要国家给予这些贫困家庭的孩子部分资金支持，帮助他们完成学业。国家教育规划大纲明确指出“教育公平是社会公平的重要基础”，所以教育公平也是社会主义核心价值观的重要组成部分。因此设立高职院校资助专项资金和专项工作计划，对贫困学生进行精准帮扶。

随着高职院校资助计划的原来越完善，资助对象的选择原来越严格，精准度也越来越高。随之部分弊端也同样暴露出来。在推行资助工作时发现，即使资助工作的核心含义是为了更好的推行公平教育，帮助贫困家庭走出贫困，但是有部分学生因为缺乏正常的价值观，对资助工作对的没有一个理性的认知，导致部分资助工作失去其原本的含义。因此在高职院校开展资助工作的同时更要把社会主义核心价值观融入其中，将教书和育人进行有机结合，让资助工作充分发挥其作用，为社会主义事业贡献一份力量。

一、高职院校资助工作的现状

中国对教育的重视程度是有目共睹的，“百年大计，教育为本”这样的标语随处可见，国家经济改革的同时出台一系列政策，加强对教育的改革，各级政府对教育资金的投入力度越来越大。在大力推行教育的公平的道路上，贫困家庭的学生的教育显得尤为重要，我国因地制宜的制定了不同的资助体系，所有高职院校在国家政策的基础上为了进一步吸引生源，在学校设置不同程度资助体系，更大限度的保障了贫困学生的教育机会，这也是国家大力推行核心价值观教育的重要体现[1]。

首先，目前高职院校主要采用的资助制度有“奖：国家励志奖学金；助：助学贷款；勤：学校提供的勤工俭学机会；免：免除部分学杂费；补：生活费的补助等等。”贫困学生入学前可申请生源地助学贷款，入学后构建以国家奖助学金为主，勤工助学为辅的体系解决学校在学生时代的学费及生活费的问题。

其次，高职院校的资助工作更大的意义在于教育，为社会主义接班人做好铺垫，所以在实行资助教育的同时要牢牢抓住“核心价值观”，对接受资助的学生进行一系列的核心价值观的教育，比如有计划的请成功的校友进行成功案例分享，以及对社会的贡献，增强受资助学生学习激情以及责任感，给他们树立一个正面的榜样，帮助受资助的学生完善或者树立正确的价值观。

最后，高职院校的资助工作存在的意义不仅仅在于减轻贫困学生的经济压力，更大的作用在于让学生接受更好的精神教育，使其拥有正确的价值观，能够怀有一个感恩的心去感恩社会。

二、高职院校资助工作出现的问题

(一)学生对资助的含义认知不足

社会主义核心价值观含义丰富，其中公平正义、感恩、回报社会也是核心价值观中重要的一部分，在资助工作实施过程中也出了部分违背社会主义核心价值观的东西[2]。如部分学生资助的含义认知不足，认为其是一个获利的途径。还有部分学生在材料方面弄虚作假，占用名额。有部分学习在前期申请阶段，态度诚恳，但是资助资金发到手，态度转变，将资助资金用在学习生活之外的地方，以此牟利。

(二)资助群体划分不合理

经过改革开放，国家的贫困人口不断的减少，但是在资助工作沿用的标准还是很早以前的标准。当下的学生温饱问题已不是判断贫困的标准，学生之间更多的差的是生活水平的差异。部分学校是以班级为单位，每个班给予几个名额，而不是一学校为单位划分贫困等级。这就造成资助等级划分不合理，部分学生相对而言是贫困的，但是在获得贫困资助的道路上却困难重重。

(三)资助等级划分不合理

目前，资助等级基本分为三个等级：4300、3300、2300。三个标准差距金额较大，而贫困等级却难以以一个量化的标准去划分。目前有较多农村出来的学生都符合最低等级的资助标准，在搜集大量资助申请材料来看，大部分家庭的家庭收入差别不大，但是资助又必须要分等级，部分学生心理存在偏见，对资助工作的公平性存在疑虑，一时又得不到解答。

三、高职院校资助工作与核心价值观融合的重要性

高职院校一直承担着为国家输送人才的使命，是发挥教育功能的关键场所。社会主义核心价值观的教育一直是国家重点推行的专项教育，也是国家打造可用人才的基础，目的是让每一个受教育的人，成为一个爱国、守法、敬业、诚信的优秀人才[3]。因此资助工作与核心价值观的融合具有极其重要的作用。

一是社会主义核心价值观可以为资助工作丰富内涵。

核心价值观的教育作为升华资助教育的一个重要方法，除了可以帮助贫困学生减轻或者解决经济压力外，还可以帮助贫困学生从精神层面走出贫穷，建立正确的价值观。贫困家庭的学生本来在物质层面就处于弱势群体，这就造成他们对成长环境改变的适应能力降低，因此将高职院校的资助工作与社会主义核心价值观相结合，也极其符合引导贫困高校学生的发展过程。

二是有助于贫困学生建立正确的价值观。

资助工作不仅仅是为贫困学生提供经济支持，更多的是让他们感受到国家的关怀，体验到社会教育的公平，这也是社会主义核心价值观所要传输的重要理念，是对被资助学生的从精神层面的引导，为贫困学生建立正确的价值观提供指引。

四、高职院校资助工作与核心价值观融合实践探究

在社会发展日新月异的今天，资助工作面临问题也是变化莫测，针对这些新问题，政府主管部门和学校都进行了针对性的应对措施。例如结合“互联网+”，考评结合等方式，整体推进资助工作开展。高职院校的教育始终坚持公平教育为大方针，目的是普遍提升国家人才素质，重点提升综合素质。将资助工作与核心价值观的融合实践作为学校工作的要点。

(一)诚信教育和感恩教育相结合，强化社会责任感培养

社会责任感的培养是检验教学成果也是学生是否能够走入社会，对社会有正面影响的重要基础。因此做好诚信和感恩作为社会责任感最直接的体现，做好感恩教育和诚信教育就显得尤为重要。

社会主义核心价值观践行的标准有很多，其中一条最为重要也最为普遍的是社会责任感，将个人的义务和责任与社会主义核心价值观相结合。学习教育要因地制宜，学校应该重点加强学生的诚信教育和感恩教育。努力积极做精做细宣传教育，扩大宣传范围，最大限度的让学生了解奖助学金的相关知识及重要含义。例如专项宣讲会，有奖知识竞答，新生入学手册等等。一方面是让学生充分了解资助工作；另一方面也让贫困学生知道学习已经提前在为他们解决后顾之忧。

鼓励学生多与设奖企业多互动，例如写感谢信，参加企业实习等等方式，让学生在了解。交流、体会的环节中感受到来着社会和学校的关怀，让学生在实践中学会分享，做出自己的贡献。

(二)扶贫助困与励志教育相结合，培养学生综合素质

以学校党工团为载体，建立类似“自主会”的机构，开展主题扶贫助困教育。在帮助资助学生的同时，也让他们有机会去提升学习以外的能力，为踏入社会做好铺垫。

同时学习更应该因材施教，有针对性的要求受资助的学生参加一些活动，弥补其确定，发挥其特长，努力提升自身综合素质。比如举行演讲比赛，提升口才和沟通，举行手工大赛，提升其动手能力，举行无领导小组面试，提升沟通能力。

(三)资助工作和绩效评价相结合，提升资助工作效率

资助工作不仅仅局限于政府专项资金，高职院校要更应该充分利用社会资源，扩大资助范围，进一步增强资助工作的影响力。对资助工作实行正向考核，一方面提升资助工作人员的积极性，另一方面可以不断的完善资助工作运行机制，进而提升资助工作的效能。

(四)日常教育和专项教育相结合，帮助学生端正态度

社会主义价值观的输入不仅仅靠为数不多的感恩、诚信等专项教育，更多的还是依靠日常教育和言传身教。

首先要让学生明白资助工作的目的是为了更好的实行公平教育，而不是要将贫困学生的贫困状况展现在大家面前。资助资金是为了给保障贫困学生的学习和生活，而不是为了贪图享乐。学生申报助学金应该根据自己的家庭实际情况去申报，而不是为了助学金的金额去申报，要端正态度，不能见钱眼开，时刻警醒自己，端正自己的日常言行举止，以核心价值观的标准要求自己。

(五)数量典型案例培养学生核心价值观

通过班级，院系、学校三个层开展核心价值观的教育，定期宣讲资助工作的进展情况以及，不断的重申资助工作的内容和意义。在每次宣讲前选出最典型的事迹，因为资助教育，学生改变了命运，在的到回报的同时，回馈社会。让典型事迹扎根于学生们的心中，以此为榜样，资助工作的目的就让贫困学生改变命运，树立正确的价值观，资助工作不是用钱来衡量一个人的家庭状况，其深层含义是解决贫困学生的后顾之忧。

五、结语

高职院校的资助工作是让更多贫困学生有学上的同时不给贫困的家庭造成更沉重的负担的重要途径。在多方的监管和改善下，资助工作的体系越来越完善，但是资助工作开展面广，时间跨度大，必然会出现瑕疵。因此在开展资助工作的同时需要从精神层面设置一个保障，确保资助对象不会因此感到社会的不公。因此要把社会主义核心价值观融入到资助工作中去，帮助学生树立和完善正确的价值观。资助工作不仅仅局限于解决贫困学生的学费生活费，更重要的事引导学生走上光明大道，指导未来的发展方向，为国家建设提供人才输入。