试析职业素养教育在高职护理专业教学中的渗透

冯勇 湖南电子科技职业学院

高职院校是我国护理专业人才培养的主要阵地，对我国医疗护理事业的发展作出了巨大贡献。护理工作与一般的岗位相比，需要与患者直接接触，任务重且艰苦，需要学生具有较高的服务意识，能够主动奉献岗位。护理岗位的特殊性决定了职业素养教育在高职护理专业教学中的必要性，高职院校护理专业应在加强学生职业技能教育的同时，强化学生职业素养教育，全面提高高职护理人才的综合素质。

一、职业素养教育在高职护理专业教学中渗透的意义

职业素养是人们参与社会活动过程中应该遵守的一切行为规范，包括职业道德、职业思想、职业行为习惯和职业技能等。高职护理专业教学中渗透职业素养教育，能够深化学生职业认知，促进学生对专业知识了解，培养学生对护理职业积极情感，帮助学生树立正确的三观。

（一）深化学生职业认知

学生在进入高职院校进行护理专业学习之前，尽管对护理职业有了一定的了解，但了解不够深入，比较肤浅。在护理专业教学中渗透职业素养教育能够有效深化学生职业认知，让学生对护理职业的基本职责、基本特点和岗位价值等获得全面的了解，从而对职业产生浓厚的兴趣，能够以积极的心态投入护理专业学习，提高学生学习目的性，学生学习动机更加明确。

（二）促进专业知识理解

高职护理专业涉及的知识面比较广，随着社会护理需求的不断升级，护理需求越来越高，学生掌握扎实的护理知识。然而，不少高职学生受学习经历、个人学习基础等影响，专业知识学习热情不高，理解不够深入。高职护理专业教学中渗透职业素养教育能够激发学生学习主动性，激活学生学习内驱力，从而促进学生专业知识理解，主动克服专业学习中遇到的困难。

（三）培养积极职业情感

以人为本教育背景下，激发学生主观能动性是高职护理专业教学的一个重要任务，只有有效激发学生学习主观能动性，专业学习才能取得较好的成效。高职护理专业教学中渗透职业素养教育，将引领学生更好地了解护理职业，让学生对护理职业的价值获得更加全面的了解，从而使学生从内心深处对护理职业萌发积极的情感，树立服务人民、奉献岗位的意识。

（四）引领正确三观形成

高职阶段，学生思想和生理上都趋向成熟，是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时刻。高职护理专业教学中渗透职业素养教育，将职业道德、职业思想、职业行为习惯和职业技能等方面对学生进行教育，引领学生形成高尚的职业道德，强化学生职业意识，帮助学生养成良好的职业习惯，不断提高职业技能，这些都将对学生三观形成产生深远的影响。

二、职业素养教育在高职护理专业教学中渗透的路径

职业素养教育具有显著的职业属性，因此，职业素养教育应与护理专业教学深度融合，让职业素养教育有机渗透在护理专业教学各个环节，并充分利用护理专业教学资源，提高职业素养教育实效性。

（一）借助教学情境渗透职业素养教育

高职护理专业面向一线岗位输送护理人才，在实施护理专业教学过程中，教师不可避免地会创设直观生动的教学情境，给职业素养教育创造了好的教育契机。教师可以借助教学情境渗透职业素养教育，让学生在具体情境帮助下更好地提升职业素养，将自己培养为优秀的护理专业人才。

如教师可以结合疫情中护理人员无私奉献的场景图片视频等创设教学情境，让学生了解到护理人员在抗疫中发挥的重要作用，以及每一位护理人员表现出的无私、无畏的精神，让学生受到潜移默化的教育，自然地渗透职业道德教育，提高学生护理职业使命感，更加主动、积极地参与护理专业学习，学好本领，服务社会，贡献自我。

教师在借助教学情境渗透职业素养教育过程中，应主动对接时代，选择学生感兴趣的情境素材，这样能够较好地提高情境作用力，更好地承载职业素养教育使命。情境素材获取应打破单一化渠道，既要充分利用既有教学资源，又要善于借助互联网获取多样化情境资源。通过多元化情境素材资源，提高情境感染力，更好地渗透职业素养教育。

（二）借助鲜活案例渗透职业素养教育

高职护理专业教学中，职业素养教育渗透与学生认知有关，学生对职业素养认知越深刻，职业素养发展水平越高。因此，教师应结合护理专业教学帮助学生提高对职业素养的意义认识。传统教育模式下，职业素养意义教育主要依靠简单的说教，学生感受不深刻。教师可以借助鲜活的教育案例，将护理专业知识和职业素养有机渗透在教学案例中，在深化学生专业知识理解的同时提高学生对职业素养的意义认识。

如教师可以借助多媒体展示疫情中护理人物的先进事迹，借助教学案例组织学生展开讨论国家对护理人员进行嘉奖的原因以及社会意义。结合案例开展的大讨论让学生对护理岗位的重要性获得深刻的认识，也激发了学生参与护理工作的热情，强化学生提高岗位技能、奉献岗位的主动意识。

借助案例渗透职业素养教育，需要教师加强案例选择，充分考虑教学案例中包含的职业素养教育资源，多角度地挖掘职业素养教育资源，让教学案例能够承载起职业素养教育的使命。案例运用过程中，教师应突出学生主体性，给学生创造自主参与机会，让学生从案例中发现职业素养，对职业素养的重要意义获得深刻认识，职业素养教育才能达到预期效果。

（三）借助专业知识渗透职业素养教育

高职护理专业教学的一个重点是专业知识和专业理论教学，教师可以借助专业知识教学，有机地渗透职业素养教育。教师应深入解读护理专业教材，深入挖掘教材中蕴藏的职业素养教育资源，借助专业知识教学有机地渗透职业素养教育，从而提高职业素养教育效果。

如急救护理专业知识教学过程中，笔者借助多媒体创设急救场景，引导学生结合具体的场景自主建构急救护理的基本知识。学生在参与角色扮演过程中，不仅学习到急救护理知识，而且在专业知识学习过程中，学生也意识到职业技能的重要性，从而主动锻炼自己，掌握扎实的专业知识，才能提高服务社会的能力，才能不断提高岗位竞争力。

专业知识教学中渗透职业素养教育，需要教师深入挖掘教材职业素养教育资源，根据职业素养教育内涵，让职业素养和专业知识有机对接起来，确保学生专业知识和职业素养协同发展。此外，教师还应基于专业知识所在的体系，在拓展教学环节，适当地运用延展性教学资源，在延展教学环节渗透职业素养教育，让职业素养教育贯穿于专业教学全流程。

（四）借助岗位实践渗透职业素养教育

岗位实践是提高学生护理专业实践技能的重要环节，也是对学生进行职业素养教育的大好时机。教师应借助岗位实践活动有机地渗透职业素养教育，让学生在岗位实践中获得丰富的体验，借助实践体验增强学生对职业素养认识，让学生主动地提高自身职业素养，不断提高自身综合素质。

例如结合学生实训活动，模拟护理岗位场景，让学生运用护理知识参与人体解剖，一边实践，一边了解人体各个器官发挥的作用。通过实践活动，学生对护理工作的重要性获得了深刻的认识，职业道德得到了显著的提升，对护理工作在呵护生命中的重要价值认识更加深刻，将护理工作提高到生命的高度，在护理工作中自觉地养成严谨的职业习惯，培养过硬的职业技能，担当起白衣天使应有的使命。

岗位实践中渗透职业素养教育，需要教师强化职业素养教育意识，根据岗位实践不同教学环节、不同岗位情境有机渗透职业素养教育。通过岗位实践，让职业素养教育表现出更强针对性，让学生意识到作为一名护理人员，工作岗位的每一个环节、每一个时刻都需要具有良好的职业素养，让职业素养成为学生综合素养的有机组成部分。

（五）借助技能大赛渗透职业素养教育

职业技能大赛是促进学生专业素养发展、展现学生职业技能、职业素养的重要手段，高职院校也充分发挥职业技能大赛在人才培养中的重要价值，组织不同形式的职业技能大赛，区域技能大赛也开展得较为频繁。高职院校可以借助职业技能大赛带来的机遇，有机地渗透职业素养教育。

职业技能大赛组织时，可以针对某一项护理技能展开，如围绕心肺复苏术、铺备用床法、静脉输液技术、戴无菌手套法等组织专项职业技能大赛。职业技能大赛在制定比赛规则和评价标准时，应将职业素养作为一个重要评价标准。通过将职业素养纳入评价标准，不仅强化学生职业素养意识，也发挥专业技能大赛对护理专业教学促进作用，让学生在护理专业学习过程中，自觉地提高职业素养，将职业素养作为自身综合素养的重要组成部分。

三、结语

总之，高职护理专业教学中渗透职业素养教育非常必要，也具有重要的意义。高职护理学应充分利用专业教学带来的契机，深入挖掘护理专业教学中的职业素养教育资源，寻找合适的教育契机，因地制宜地渗透职业素养教育，提高学生职业道德，强化学生职业意识，引领学生养成良好的职业习惯，将提高职业技能作为重中之重。高职护理专业教学中渗透职业素养教育还应做好配套工作，包括职业素养教育资源开发，教师素质提升等，从而使职业素养教育与护理专业教学有机融合，让护理专业教学成为职业素养教育的有效路径，提高高职护理专业人才培养品质，为社会输送高素质护理专业人才。