做好德育工作 推动学生发展——小学班主任德育工作有效策略初探

韩丽芳

（浙江省杭州市萧山区楼塔镇中心小学，浙江杭州 311200）

引 言

面对着人生观、世界观、价值观正处在初步萌芽与形成阶段的学生，班主任工作责任重大。班主任既要对学生的学习负责，引导学生获得更多的知识，又要对学生的道德价值观负责，引导学生扣好人生中的第一粒扣子，以便为日后的茁壮成长奠定坚实而又有力的基础[1]。作为一名小学班主任，笔者意识到了班主任德育教育工作的必要性与迫切性，并想方设法调整自身的教育理念，切实对学生进行良好的德育渗透。以下，笔者仅结合自身的班级管理实践经验，针对切实可行的德育教育方式、方法发表个人认识与浅显看法。

一、以身作则，做好面向学生的德育教育工作

班主任是小学阶段学生在校期间接触最多的人。班主任的一言一行、一举一动都会给学生留下足够深刻的印象。也正因如此，小学班主任要想更好地面向学生进行德育教育工作，首先应做的便是以身作则，用自身的行为举止潜移默化地对学生进行德育教育[2]。

笔者在自身的德育教育实践中就很好地践行了上述观点，获得了非常理想的教育效果。例如，有段时间，笔者发现班上有些学生经常会随意往地上扔垃圾，导致班级的整体卫生环境较差。针对这一情况，笔者并不是仅仅明令禁止学生不要随意将垃圾扔在地上，而是采取了一种行为示范的方法。笔者在班级中总是会主动打扫班级卫生，看到地上掉落的垃圾，就会拿起扫把清理干净，还会将黑板擦干净，将有些歪歪扭扭的桌子、凳子等都摆放整齐。起初，看到笔者这么做，学生并没有什么想法。可是，随着笔者坚持的时间越来越长，学生终于发现班级卫生一直都是干干净净的原因所在。意识到这一点，越来越多的学生在学习之余开始主动拿起工具清理班级的垃圾，保持班级的干净与明亮。从那之后，笔者发现很少再有学生随意往地上扔垃圾了，即使有人不小心掉落了垃圾，他们也总是主动清理干净。在我们的班级卫生情况得到了极大的改善的同时，小学生乱扔垃圾的坏习惯也得到了改正。这便是小学班主任以身作则，做好面向小学生的教育工作的有力体现。

二、恰当激励，做好面向学生的德育教育工作

小学阶段的学生年龄教小，他们渴望得到教师的表扬[3]。为此，笔者认为，小学班主任在进行德育教育渗透工作时，不能只是一味地批评学生，还应给予学生科学而恰当的激励，让学生感受到点滴成长带来的快乐。这也是引导学生坚定信心、获得更好德育教育的重要切入点[4]。

身为一名小学班主任，笔者在自身的德育教育实践中就积极贯彻与落实了上述原则，得到了来自学生的积极反馈。例如，在班级管理实践中，笔者注意到班上一名学生上课时总是喜欢做些小动作，有时是自己干着与学习无关的事情，有时是与其他学生交头接耳说“小话”。针对这一情况，笔者与这名学生进行了一番深入的沟通。这名学生答应笔者在课堂上要减少与学习无关的行为举止，而笔者也在教育实践中加强了对这名学生的观察。在观察中，笔者发现这名学生在课堂上的表现确实相比之前有了极大的好转与优化，课上注意力更加集中了，不良的学习行为也大大减少了。针对这一情况，笔者在班级中特意公开表扬了这名学生，肯定了他这段时间内所付出的努力，也号召其他学生向他学习，争做学习上的小标兵。就这样，不仅是这名学生感受到了肯定与鼓舞，坚定了日后课堂上规范言行、努力学习的信心，也对其他学生的课上学习行为产生了积极影响，大家都想被教师认可、称赞，因此，一个个也都铆足了劲儿认真学习与听讲。整个班级的课堂学习氛围得到了极大的调整与优化，而学生的学习效果也有了明显的提高。这便是恰当激励对做好面向学生德育教育工作所发挥出的突出作用。

三、拉近关系，做好面向学生的德育教育工作

教师承担着向学生传道授业解惑的职责，但这并不意味着两者的关系是失衡的，相反，教师与学生应始终处在一种平等的关系之中[5]。只有师生关系融洽、和谐，对于教师所讲解的知识，学生才会愿意去听，愿意去理解与接受，并转化为自身规范的实际行动。从这一方面来讲，拉近师生关系也是小学班主任想方设法做好德育教育工作的重要突破方向[6]。笔者自身的小学班主任德育教育实践就很好地证明了这一点。比如，在以往的德育教育中，笔者会下意识地“端起架子”，告诉学生应这么做、不能那么做，但是学生的实际接受效果不甚理想。针对这一情况，笔者开始静下心来认真思考问题出在了哪里。在意识到了问题所在之后，笔者在自身的教育实践中开始有意识地调整自身的行为与做法，尝试着与学生成为朋友，去聆听学生的真实想法，想学生之所想，急学生之所急。在拉近师生关系的基础上，笔者的德育教育工作得到了极大的推进与优化[7]。

例如，笔者班上一名学生平时在说话时不注意用语，存在说脏话的不文明行为。针对这一情况，笔者以往的做法都是在发现了该学生说脏话的行为之后给予他严厉的斥责，但是，在笔者看不见的地方，这名学生还是时不时地说脏话。为此，笔者开始有意识地调整自身的教育行为，改为与这名学生进行面对面的沟通与交流。也正是这一番心灵上的互动，使得笔者了解到这名学生并未意识到自己说脏话是一种不恰当的行为，相反，其认为说脏话显得自己更成熟一些，更能引起他人的关注。对于这一想法，笔者及时加以引导，询问该学生如果在与他人沟通的过程中，别人经常说脏话、骂人，自己是喜欢这种说法方式呢，还是喜欢别人客气而又有礼貌地同自己聊天、交谈呢。这一问题让这名学生开始进行深入的思考，也正是基于此，他恍然发现，自己喜欢的也是一种文明而又有礼貌的说话方式。这一认知使得该学生意识到了自己之前时常说脏话的错误，也向笔者保证以后一定要少说脏话，尽量不说脏话。相较于一成不变的严厉指责与批评，这番师生间如同朋友一般的沟通与交流，显然更有利于这名学生意识到自己的错误与问题，也能使其朝着笔者所预期的方向健康成长。摆正师生间关系、拉近师生的关系对做好面向学生的德育教育工作的价值显而易见[8]。

结 语

德育教育是小学班主任日常班级管理实践中的一项重要教育内容。为此，教师一定要高度重视德育教育工作，将引导学生的德育成长作为一项重要的教育目标[9]。在日后的小学班主任德育教育实践中，笔者将进一步探索良好德育教育的渗透方式、方法，以让学生收获道德的更好进步与成长，从而为学生的可持续发展提供助力。