多媒体网络环境下小学语文课外阅读指导的尝试

甘肃省庆阳市宁县太昌镇青牛小学 陈建宁

小学课外阅读教学是现阶段能有效提高教学质量和教学效率的方法。相对于传统的阅读教学来说，小学课外阅读教学能在较短的时间内，起到辅助教材阅读的作用，开拓学生的思维，以达到全方面、全视角、多层次提升阅读能力的教学目的。基于多媒体网络环境，教师要积极改变教学方式，激发学生的课堂参与度，在课堂中加入课外阅读辅助教学，再引用多媒体网络，达到提升小学语文阅读教学的教学效率和教学质量的目的，进而有效提升小学生的核心素养。

一、基于多媒体网络环境，提高学生课外阅读兴趣

兴趣是孩子最好的老师，在课外阅读教学中以学生的兴趣为指导基础，是提高学生阅读兴趣的最佳方式。首先，基于多媒体网络环境，丰富多彩的动画片、生动形象的朗读、旋律优美的音乐、绚烂夺目的颜色都是吸引学生最直观的方式，借助多媒体设备，学生在看和听的过程中也是一种课外阅读形式，这样的教学效果高于普通、传统的文字阅读。例如，在讲解《北京》这节课时，教师可以将北京的人文、地理、景色等相关的讲述和视频播放在学生眼前，让学生边看、边听，并配合《京味儿》等拓展课内知识的课外书籍，激发学生的课外阅读兴趣。

其次，在多媒体环境下，有海量的课外阅读资源供学生选择。例如，教师在讲解《乌鸦喝水》这一节课的过程中，可以借助多媒体设备为学生播放《乌鸦喝水》的动画片，激发学生的阅读兴趣，并引导学生利用多媒体自行检索，锻炼学生将课内所学知识和技能熟练应用于实际的能力，也为开展课外阅读指导提供了便利。

二、基于多媒体网络环境，鼓励学生坚持课外阅读

基于多媒体网络环境，为了让学生可以更好地接受课外阅读，增加学生阅读乐趣，老师可以尝试多多鼓励学生，给予学生以下“荣誉”。首先，授予学生“朗读之星”称号。老师可以组织一些朗读比赛，在朗读过程中利用多媒体给学生配上音乐，增加朗读气氛，然后由大家进行评比，给朗读优秀的学生授予“朗读之星”的名誉称号，再把这些学生推荐给学校做小小播音员，进而提高学生对于阅读的兴趣和渴望。其次，授予学生“优秀推荐员”称号。我们可以适当组织一场阅读交流会，让学生可以将自己的读书心得拿出来交流，这也是使学生能够对阅读更感兴趣的一种好办法。在阅读交流会上，我们可以引导学生将自己的感想写到小卡片上，然后再互相学习，这样既能锻炼学生的读写能力，也能增加学生的感悟能力。

三、基于多媒体网络环境，提高学生的知识储备量

基于多媒体网络环境，教师在开展小学课外阅读教学的过程中，要合理安排课程时间和课堂时间，不仅要在课堂对学生进行小学课外阅读教学指导，还要充分发挥学生的主观能动性，引导学生在课下也要积极阅读课外读物，丰富自己的知识储备量。教师要结合学生的个性特征，为学生制定阅读计划，结合多媒体网络，经常组织一些主题班会来请学生讲述自己的读后感，互相交流和分享阅读经验，再采取鼓励式教学方法对学生进行鼓励和奖励，进而提高学生的阅读积极性，养成良好的阅读习惯。

例如，教师可以在班级内组织一次有关于《海的女儿》的主题班会，先将《海的女儿》通过多媒体网络，以动画片的形式播放给学生，在课前就让学生融入教学中，再引导学生选取《皇帝的新装》《牛郎》等与《海的女儿》相类似的文章进行角色扮演，活跃课堂气氛，最后将学生分为讨论小组，对这些文章进行讨论，讨论这些相同文章主旨的异同，通过中外课外读物的深层次分析对比，得出小美人鱼对爱情、灵魂、理想的执着追求，体现了她的善良纯洁的品格、坚强的毅力和牺牲精神的文章主旨。这些精神和品质值得学生去学习，教师要抓住契机让学生写下对此次班会的心得体会。这样的教学方式不仅活跃了课堂的气氛，还提高了学生的阅读分析理解能力、语言组织能力和写作能力。

综上所述，基于多媒体网络环境，在小学语文教学中拓展课外阅读具有重要的意义，也是保障小学生具备语文综合素养的关键。教师也要基于多媒体网络环境，更新教学模式，多元化地引入不同类型的课外阅读文本，丰富学生的思维能力和语言组织能力，进而提升学生的写作能力和写作技巧，为培养学生的语文综合素养奠定良好的基础。