以学定教 让英语课堂“接地气”

⦿丁 杨

在新课程改革背景下，教师应当具备新思维、新思路、新理念、新视角，这样才能带来崭新的教学局面。传统的英语教学以“教”为主，新型的英语教学以“学”为主。只有“以学定教”，英语教学才能迎来新的春天。

一、课前导学，清晰目标

在早期的英语教学中，教师给学生布置的家庭作业往往会涉及“预习”的相关内容，但是学生的预习效果并不理想。究其原因，教师并没有厘清“预习”和“预习案”的概念。事实上，“预习”只是简单了解即将学习的内容。而“预习案”指的是教师结合课程内容，为学生设计3-5个具有研究价值的问题，让学生结合问题展开自学，因此更具条理性和指导性，可以有效实现“先学”的目的。因此，教师需要注重课前导学，用“预习案”实现“以学定教”的目的。

针对小学英语四年级上册Unit 2 Let′s make a fruit salad这一单元，教师首先需要为学生设计预习案的内容，让学生在学习本单元内容时更有针对性，这样有利于学生明确学习的目标。在研究了教材内容后，教师为学生设计了如下的预习案：首先，梳理并掌握文本中的单词，做到会读、会认，如：banana，grape，mango，pineapple等；其次，自行阅读Story time中的素材，尝试着练习“Fun time”部分中的对话；最后，结合文本概括“some”和“any”的不同使用语境。接下来，教师将学生分组，让学生结合预习案展开课上讨论。然后，通过填词题和连线题，帮助学生进一步巩固和水果相关的单词以及have的用法，让学生反复演练“Do you have…”“Yes，I have/ No，I haven′t” “I have…”等句型，让每个学生都能学有所得。

所谓“以学定教”，指的是以学生为主体构建教学过程。为了实现“以学定教”的目的，在小学英语教学中，教师不能只是简单布置预习任务，更需要为学生精心设计预习案，提高学生的自学效率，让学生学有所获。

二、课中引导，及时训练

长期以来，每个英语教师在走向讲台的时候，都在不断地思考这样的问题：如何教？何时教？用什么方式教？在思考的过程中，教师的教学风格逐渐稳固，教学经验也得以丰富起来。然而，教师依旧没有摆脱“教”对“学”的定势影响，依然以自我为主体。鉴于此，为了更好地践行“以学定教”的理念，教师既需要完善导学案，更需要结合学生的“先学”情况提供测试，让学生及时训练、巩固知识。

在教学小学英语四年级下册Unit 3 My day中的“Story time”部分时，教师不仅需要为学生设计导学案，还需要在导学案中以填空题的方式穿插自己一日的行程安排，如“It’s a ____day，I have a good mood.In the morning，I at six o′clock，and then I ____my face and ____my teeth，then ____ the bed and ____ the room…”同时积极的引导学生，鼓励学生和其他组员进行讨论，并结合自身的生活完成填空题。在整个教学过程中，教师只是为学生提供了基础的句型框架，让学生结合导学案以及课程内容，填上横线的部分。

在小学英语课堂中，为了更好地实现以学定教的目的，教师不仅需要精心设计导学案，更需要结合导学案以及学生的自学情况，在课堂上设计一些测试题，让学生及时巩固所学内容。

三、课后拓展，积极评价

在以往的教学中，为了更好地践行“以学定教”的理念，教师不仅需要注重课中引导，更需要注重课后拓展。事实上，由于成长环境、家庭背景、习惯养成、学习能力等诸多因素的影响，导致不同的学生存在不同的英语水平、英语素养。因此，教师在教学中，既要大力训练学生在听说读写四方面的能力，还需要注重课后拓展，积极培养学生的核心素养，同时评价学生的课堂表现，充分发掘学生的潜力。

例如，在教学小学英语五年级下册Unit 1 Cinderella时，教师要求学生用英文写一篇读后感，谈谈自己学习了这篇课文的感受。此外，教师还可以为学生引入其他同类型的绘本，让学生进行对比阅读，如《Thumbelina》(拇指姑娘)、《Snow White》(白雪公主)等。需要注意的是，在完成了“课前导学、课中引导、课后拓展”三个环节后，教师还需要增加一个教学评价环节，引入“教师评价、同学互评以及学生自评”三个模式，为学生的整体表现进行点评。比如，有的学生在学完了Story time部分后，写下了一段非常精彩的读后感。教师要求学生在课上朗诵自己的读后感，并给出了精确、细致的点评：“You made a very interesting point.Cinderella is indeed a very optimistic and confident person，so she deserves happiness.”

可见，在小学英语教学中，教师既需要精心设计课前导学部分，也需要关注课中引导部分，还需要完成课后拓展部分，并且给予学生客观、全面的评价。

在小学英语教学中，“以学定教”是一个非常科学有效、并且符合当前教育形式的教学理念。在“以学定教”背景下，教师应当以学生为主体，让课堂变得更具生机和活力。