多管齐下，提高小学生的表达能力

福建省霞浦县实验小学 刘雪清

表达能力的锻炼与提升既是小学语文教学的重点之所在，也是一线小学语文教师必须认真对待的问题。那么，如何才能有效解决该问题呢？本文仅从以下三方面内容来谈谈个人在小学语文教学中的一些理解与感悟。

一、创设氛围，消除畏难情绪

对自我约束能力不足且模仿能力极强的小学生而言，环境氛围的影响力是巨大的。因此，小学语文教师必须在深入领悟这一事实的基础上为他们创设良好的生活环境和学习氛围，以确保小学生能在良好环境氛围的带动下消除畏难情绪，使他们积极、乐观地投入自我表达能力提升的训练过程中，促进其语文表达能力的有效提升。

例如，在某次以“家人”为主题的口语交际活动中，很多孩子都非常拘谨，难以在众人面前大胆、大声地说出自己的想法和意见等。从小学生的个人生活经历、情感体验来说，“家人”这一话题并不具备太大的难度。在认真思考后，笔者及时调整教学策略，将一些关于家人、家庭教育的小故事引入课堂教学中，并在小学生听得津津有味时引导他们结合自身家庭生活等描述其生活体验、家庭生活感悟等。在此氛围带动下，越来越多的孩子参与到课堂讨论实践环节，积极、踊跃地表达着自身的想法和建议等。在此过程中，笔者还根据小学生在口语表达过程中的实际状况及其个性化特点等给予及时、有效的引导与指导，使他们在精彩、热闹的交流中打破其心理障碍，进一步提高其语言表达能力。然而，在精彩、热闹的讨论中，一个学生小A虽然好几次想要举手回答问题，但是每次手举到一半时就会不由自主地悄悄放下。等了许久也没有看到他把手完全举起来，笔者焦急地看看时间后便决定主动出击：“老师看小A 同学刚刚一直在认真思考，不知道你对‘家人’有哪些看法呢？”小A 犹豫了片刻后站了起来，虽然憋得小脸通红，但是却很清楚地说道：“我觉得家人就是那种虽然也会吵架、打架，但是却不会记恨的人。”听到他的发言，笔者带头鼓起了掌，而班级中的学生在这一话题带动下纷纷与他讨论起了自己与家人之间的一些小矛盾。在热闹、祥和的氛围中，一堂口语交际练习课圆满落幕。

在帮助小A 突破自我的过程中，精彩、热闹的课堂氛围有着极为关键的作用。正是因为周边同学热情、自信地侃侃而谈，小A 才会产生一种强烈的自我表达意愿，进而在周边环境的带动下积极投入口语表达实践活动中，准确、清晰地表达出自身的观点和意见。

二、重视阅读，积累丰富素材

阅读是小学语文教学中最重要的内容之一，它不仅能使小学生积累丰富的语言表达素材，还能使他们在文字的帮助下认识到更加开阔的世界，养成更加积极的思维方式，为高效、高质的自我表达实现奠定坚实基础。然而，小学语文教师想要借助阅读提高小学生的表达能力，必须注重阅读内容的分级选取。根据小学生年级阶段的不同，教师可以将不同难度的阅读内容（如故事绘本、儿歌、短文、文章等）引导到课堂教学过程中，以确保在帮助小学生了解到更多新鲜事物的同时使之逐渐形成正确价值观念。与此同时，小学语文教师要引导小学生在阅读中养成善于标记、摘抄、随笔等良好阅读习惯，对所学字词、精彩句段等进行有效的梳理和整合。如此，经过年深日久的积累，小学生必定能在阅读期间积累下大量词汇以及精彩的表达方式，为准确、流畅、生动、形象的自我表达奠定坚实的基础。

例如，四年级小学生正处在一个过渡阶段。此时的他们虽然已经具备基础的阅读能力，但是在逻辑思维方面的判断与分析仍然稍显不足。因此，在筛选读物时，教师不妨根据四年级小学生的身心发展特点以及学习理解能力等将一些带有精彩插图的优秀短文（三五百字）推荐给他们，使之通过文字了解到更加广阔的世界。在阅读过程中，教师还可以引导学生将阅读期间遇到的一些陌生字词、精彩词句等摘抄、记录下来，或者引导他们通过标记（如符号标记法）、标注（如旁批、眉批等）等方式记录其思路与想法。

三、结合实践，锻炼思维能力

常言道：“实践出真知。”“实践是检验真理的唯一标准。”小学语文教师想要提高小学生的语文表达能力，不仅要重视口语表达实践活动的引入，更要重视写作实践的引入，以期能在有效锻炼小学生逻辑思维能力的同时使他们获得更高质量的自我表达。那么，如何才能在写作实践中提升小学生的逻辑思维能力，使之实现更好的自我表达呢？

例如，在以“春天”为主题的写作实践中，小学语文教师不妨引导小学生根据“春天”这一主题进行构思——借助对春天事物的描写展现春天的美丽或者借助驱散寒冬的暖意展现春天具有希望、温暖的意蕴。在初步的构思完成后，教师可以引导学生围绕主题进行谋篇布局，精心筛选一些与创作主题关联密切的素材，如春天的风、雨、花、草等事物以及春天的人物活动（如春耕）等，并对其进行逻辑思维加工，以确保小学生能在创作过程中对所涉及的创作素材删繁就简，去伪存真，进而在详略得当的谋篇布局以及层次分明、生动形象的文字描述中实现更加流畅且准确的自我情感传达。

在此期间，教师务必在写作教学中给予小学生相应的指导，让他们能更加科学、合理地安排文章的开始、发展、过渡以及结局等重点段落，使文章的开篇更加简短、精练（或者引起下文），中间更加丰满、有层次，结尾更加利索（或者照应开篇，营造出一种余音绕梁之感），从而有效增强文章的层次感，使写作主题得到强有力的凸显。在诸如此类的写作练习中，小学生不仅能对所掌握词汇、素材等进行更加科学、合理的编排与梳理，还能在夯实基础知识的同时“知新”，进而在养成举一反三、触类旁通等良好思维习惯的同时进一步提升其表达能力。

总而言之，作为一门语言学科，小学语文的重要使命之一就是培养、锻炼小学生的表达能力，使他们能借助口语、阅读、文字等途径更好地展现其观点、意志。因此，小学语文教师必须重视小学生表达能力的锻炼与提升，努力为其营造一种积极的学习氛围，使他们能在周边环境的带动下自主参与到语言素材的积累、运用等实践活动中。唯有如此，小学生才能在熟练掌握自我表达技巧的同时萌生一股强烈的自信和勇气，从而在未来的语文课程学习中获得令人羡慕的优秀成绩。