新课改背景下小学高年级学生自改作文能力的培养策略

安徽省滁州市全椒县第二实验小学 苏红枝

教师注重培养高年级学生的作文修改能力，不仅有利于提高小学高年级学生的写作水平，还有利于培养这些学生的自主学习能力。

一、学生自改作文的现状

在写作课堂教学中，大多数教师是引导学生如何写作，却没有教导学生如何修改作文，最多只是让学生相互交换作文，相互批改。古诗有云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生很大程度上只能看到别人作文之中的优点和缺点，对自己写的作文，很少有学生能做到自我批改、自我评价的程度。因此，在小学高年级，学生自我修改作文的能力尚不足，缺乏相应的技巧。教师一个人在面对一个班级四五十个学生时很难做到将每一篇作文都修改得完美，长此以往，教师在批改作文时，难免会感到疲乏，这不论是对教师来说还是学生来说都不是很好的解决办法，而且不利于提高学生学习语文的效率。

二、如何培养学生自我修改作文的能力

1.培养学生自我修改作文的意识

大部分学生没有自改作文的意识，由于长时间依赖于教师批改作文，缺乏“自食其力”的意识。在写作课堂之上，教师可以下意识地培养学生修改作文的意识。例如，教师应该在写作课堂教学中先给学生讲授有关修改作文的一些方法，刚开始，在修改作文过程中让学生试着批改自己的作文，并利用教师教授的修改知识进行作文的批改。在这个过程中，教师要不断反复在课堂教学中使用，训练学生自改作文的潜意识，让他们每次在写完作文之后都能有意识地去修改里面的字词句，这样他们的写作水平才能得到较大的提升，否则，不能发现自己的不足之处，是不会有太大的进步的。

2.提高学生自改作文的能力

在教师帮助学生培养出一定的自改作文的意识之后，就可以开始着手提高学生自我修改作文水平。刚开始时，教师不能急功近利，一定要让学生先适应自改作文的环境，之后循序渐进地教导学生更加优秀的修改方法。首先，俗话说“熟能生巧”，重复阅读一篇文章能熟练掌握文章所要描述的内容，而且能在其基础之上加以升华，自我修改。其次，要有一定的文笔基础，学生要注重积累一些优美词语和句式。最后，对修改作文要有自己独特的想法。

例如，对提高自改水平方面，教师可以让学生通过平时积累好词好句来达到字词方面的要求，而修改技巧方面则需要学生在朗读的基础之上尝试着思考作文的结构是否完整，语句有没有不通顺的，先对作文作大体上的修改，之后需要反复不断修改里面的字词，问问为什么这一词放在这里不合适，而放其他的词就很合适，通过不断反复修改，发现问题所在之处，不断积累经验就可以在提高修改作文水平方面有很大的进步。

3.反复多次总结理论和实践

经过以上两个步骤之后，学生已经具备了良好的自改作文修养，重要的还是要坚持下去。很多学生三天打鱼两天晒网，不能坚持下去，为此，教师和学生要相互监督反复利用自改作文的相关知识来进行相应的实践训练，最终养成良好的自改作文的习惯和素养。

例如，教师开展作文修改课时，要先让学生摆正心态，面对自己的作文时想象这是别人的作文，不能因为是自己的作文就觉得很完美，也不能因为自己的写作水平比较差就灰心。学生要将自己想象成阅卷教师，完完整整地将作文阅读两遍，有一个整体的把握。第二步，用教师在课堂教学中讲授的句式，先判断作文的写作框架有没有错误，有没有前后矛盾，语句有没有不通顺之处等。最后，再用优美的字词代替作文中比较平庸的词汇，不论对自己的或是别人的作文都要用客观的态度来对待。当然，这一过程不能全部由学生进行操作，教师应当从旁辅助，学生相互监督，为提升学生的写作水平打下坚实的基础。

学生写作水平的提高对其语文成绩的提升帮助很大，经济的飞速发展已经不需要只依赖于教师批改作文的学生了，社会需要能自我检索、自我创新的人才，提高学生的自改作文的能力正是在迈向未来培养优秀人才的一个开端，也为提高小学高年级语文水平提供了有效的手段和方法。