优秀传统文化在小学语文阅读教学中的渗透

江苏省苏州市相城区珍珠湖小学 周许文

在小学文化改革背景下，语文教学活动不能局限于课本，语文教师要改变传统的教学模式，遵循以核心素养理念为指导，适当拓展阅读教学的教学方法，有效地将优秀传统文化与阅读教学相结合，在提升学生阅读能力的同时，还能弘扬祖国的优秀传统文化，从而更好地实现小学语文阅读教学中渗透优秀传统文化教学的目的。

一、教师应重视文化教育，提升自身文化素养

为人师表，教师作为学生学习的重要引导者和文化知识的传授者，对学生的学习和发展具有极大的影响力，因而，教师自己首先应重视优秀传统文化教育。

教师在重视优秀传统文化渗透教育的同时，还应该要注意提高自身的文化素养，广泛地阅读我国优秀的文化典籍，积极学习、钻研优秀传统文化知识，丰富自己的优秀传统文化知识，提高自身的文化素养。只有教师自身拥有系统化的优秀传统文化知识，才能将优秀传统文化与语文阅读教学内容融会贯通，使优秀传统文化融入日常的语文阅读教学过程中，使学生在语文阅读学习的过程中得到优秀传统文化的熏陶和启蒙。

二、培养学生对语文阅读学习的兴趣

兴趣是带动学生学习的最好动力，只有当学生对小学语文阅读产生兴趣后，才能更好地学习优秀传统文化，提高对优秀传统文化的理解能力。小学生正处于一个爱玩闹的阶段，教师要懂得将课本上的知识与学生喜欢的科技进行结合，在进行教学时，运用一些图片、视频、影视、音乐等一些教学方式进行教学，培养学生对优秀传统文化学习的兴趣，从而更好地学习小学语文。

例如，在教学五年级下册的《草船借箭》时，教师可以利用多媒体播放相关影视片段，让学生可以一边看电影一边学习优秀传统文化知识，同时理解名著所讲内容，加深对名著知识的印象。

三、重视学生的情感教育，让学生感受到别样的传统文化意境

情感是精神的依托，在语文阅读教学中渗透优秀传统文化教育，不仅需要教师引导学生感受优秀传统文化背后的思想情感，还需要教师引导学生抒发自己的所感所悟，并学会表达自己的思想感情。如何引导学生感受优秀传统文化的思想感情呢？这需要教师合理创设意境，使学生在优秀传统文化的氛围中体会作者的内心感受与思想感情。

例如，在学习五年级上册《长相思》这首诗时，教师可以先放一段相思的古风歌曲《长相思》，为学生营造相思的氛围，再通过古装影视作品的相关图片，让学生感受到作者思念家乡的思乡之情。教师让学生在优秀传统文化的唯美意境中再去读一读每一句词，引导学生理解每一句词中作者想要表达的情感，同时引导学生感受古代优秀传统文化的精妙和丰富，然后引导学生说出自己的读后感和学后感，加深学生对优秀传统文化内涵的理解和感悟。

四、丰富课外传统文化学习活动，引导学生阅读课外经典作品

课堂的阅读时间毕竟是有限的，要想让学生在阅读过程中真正地领略优秀传统文化的精华，还需要教师引导学生多进行经典书籍的阅读。与此同时，教师还可以多鼓励学生参加一些诗词歌赋朗读社等社团活动，组织学生进行经典国学阅读活动，减轻学生的学习压力，提高学生的学习质量。

例如，在学习四年级上册《出塞》一诗时，教师可以向学生拓展一些作者王昌龄其他的作品和作者简介，组织学生参与成语接龙等小游戏，寓教于乐。

小学语文是小学阶段的主要科目，在小学语文教学过程中渗透优秀传统文化，不仅弘扬了优秀的民族文化，也促进了小学生文化素养的提高。通过对优秀传统文化的学习，学生能加深对优秀传统文化的理解能力，看到更为广阔的天地，从而拥有更广阔的胸怀、更卓越的见识，并树立正确的人生观、价值观。