基于核心素养的小学语文信息化教学研究

杜修虎

(湖北省枣阳市第二实验小学 湖北 枣阳 441200)

引言

现代化信息技术的发展和进步，有效推动了先教育时代的改革和创新。小学阶段的语文课程是一门人文性很强的基础类课程，结合信息化技术辅助语文学科教学，在丰富语文学科教学方式的同时，还可以有效优化语文课程教学结构，为小学语文学科提供一个全新的教学思路，调动小学生的学习积极性，提高小学生的语文综合能力，从而最大化地提升小学语文学科的教学效率，对层次的培养小学生们的语文核心素养，进而促进小学生们的全面发展。

1.目前小学语文学科教学现状

1.1 教学理念落后。新课程改革实施以来，核心素养教育思想全面实施，积极贯彻落实以生为本教学理念。但在当前的小学语文学科教学过程中，很多语文教师仍旧没有真正重视以生为本教学理念的落实，忽视小学生主体地位意识的培养，导致小学生们逐渐地丧失了语文学科的学习主动性，久而久之就会造成语文教学氛围枯燥、沉闷，小学生们的学习积极性不高，从而影响到小学语文学科的整体教学效果。

1.2 教学方法单一。小学语文学科是一门基础学科，在任何阶段的教育都占着非常重要的地位。小学语文教师因长期受到应试教育理念的影响，现在还是习惯性地采用传统灌输式教学方法，教师讲授，学生听讲，这张被动学习模式阻碍了小学生语文学科学习兴趣的培养，同时也阻碍了小学生听说读写各方面能力的提高，从而严重影响了小学生们的语文学习效率和学习质量。

1.3 师生关系紧张。素质教育背景下，小学语文教学中，教师与学生需要构建一个平等、和谐的师生关系。但目前小学语文教学而言，教师受到传统教学理念以及教学模式的影响，在课堂教学中没有将课程真正的交给学生，仍然在实施教师主导的教学，强调学生要跟随教师思路进行学习，严重影响了师生平等和谐关系的构建，进而直接影响到小学生的学习状态，无法提升语文学习积极性。[1]

2.核心素养背景下小学语文应用信息化教学的意义

2.1 转变教学理念。随着信息化时代的发展和进步，当前社会需要的是全面发展的综合性人才，在现代信息化背景下，可以帮助语文教师转变教学理念，积极贯彻落实新课程改革教育理念，积极采用信息化技术教学模式，提升教师自身专业素养，拓宽小学生知识视野，实现小学语文高效教学。

2.2 创新教学方法。小学语文传统的教学方法中，往往教学知识局限于教材中，信息化教学模式的应用下，语文教师可以根据教材内容创新教学方法，对教学内容进行及时的延伸和拓展，使小学生的知识面更宽，所学习的语文知识更全面、更有价值，从而有效提升小学语文教学效果，帮助小学生语文核心素养的形成。

2.3 促进师生互动。小学阶段的学生身心还正处于发展成长阶段，在信息化教学模式应用过程中，语文教师根据教学内容，结合小学生的兴趣爱好以及个性化学习需求，来进行教学活动的设计，有效激发小学生们的学习兴趣，促使小学生们积极主动地参与到教学活动中。同时语文教师通过信息化技术的运用，可以有针对性地加强与小学生的情感沟通，保证教学质量的基础上，构建一个平等和谐的师生关系，促进师生间的有效互动沟通。

3.核心素养理念下信息化语文教学模式优化策略

3.1 利用信息化技术创设教学情境。新时代教育的不断进步和发展，小学语文学科教学也迎来了一个全新改变，利用信息化技术手段来创设教学情境，优化课堂教学设计，活跃课堂教学氛围，有效培养下学生们的语文核心素养，促使小学生学习积极性的激发，从而有效提升语文教学效率。以小学语文教材中的《桂林山水》一课为例，文章中对桂林山、漓江水进行了非常详细精美描述，只靠文本上的文字描述不太容易让小学生们深刻地感受到桂林山水的美景，语文教师就可以利用信息化技术手段来搜集相关的视频和图片，在课堂上利用多媒体设备为小学生们进行播放，从而将课文内容进行更为直观形象的呈现，这样学生也可以加深对学习内容的认识和了解。然后，语文教师可以引导学生分组合作讨论，探讨自己对桂林山水景色的情感，以此调动小学生们的积极参与性，鼓励小学生们各自表达自己的看法，赞叹桂林山水的美丽景色，从而加深小学生们对山和水的特点印象深刻以及对于“甲天下”这样的美誉真是名副其实。语文教师在本节课程的教学中利用信息化技术手段来有效提高了小学生们的课堂学习积极性，营造了轻松愉快的课堂氛围，增加了教师与学生间的相互沟通交流，有效促进了和谐师生关系的建立，从而帮助小学生们实现了知识与情感的共同培养和发展。[2]

3.2 利用信息化技术创新教学方法。小学阶段的学生年龄较小，爱玩是他们的天性，但这种性格特点容易造成小学生上课学习注意力不集中，对于语文教师来说，有效集中学生注意力是目前教学中极为重要的一项内容。语文教师结合信息化技术手段来创新教学方法，运用多样化的教学方法来提高小学生们的学习兴趣，提高小学生们的学习能力，有效培养小学生们的善学意识，从而达到提升教学效果的目的。语文教师利用信息化技术教学手段，改变传统教学模式，利用信息化技术独有的图文并茂、声像结合的特点，来有效促使小学生们积极主动地参与到语文学习中，激发小学生学习兴趣，同时培养小学生的自主学习意义，使小学生们可以在玩中学、学中玩，帮助小学生们更加该校的进行语文学习。以《蝴蝶的家》一课为例，语文教师就可以利用微课短视频的教学模式来为小学生们进行动画展示，让小学生们直观地感受到蝴蝶的美，同时在小学生们观看微课短视频的时候，还有效地将小学生们注意力集中了起来，有效地调动了小学生们的学习兴趣和学习积极性，从而提升了本节课程的学习效果。再以《乌鸦喝水》为例，这是一篇寓言故事，语文教师可以在教学前带领小学生们将曾经所学过的寓言故事进行回忆，并鼓励小学生们对这些寓言故事的内涵进行总结，然后让小学生们进行课文通读，同是语文教师在导入环节时利用微课方法来为小学生们播放一段乌鸦喝水的动画视频，促使小学生们可以简单明了的对乌鸦的经历进行讨论，并帮助小学生们形成学中悟学的学习意识和习惯。语文教师通过信息化教学手段，为小学生们创造了不同的学习体验，在提升小学生们学习积极性的同时，还有效帮助小学生们寻找到了适合自己的学习方法。通过教学方法的创新，可以非常有效的锻炼小学生们的口语能力、阅读能力以及写作能力，同时还促进小学生们自主思考探究意识的形成，从而有效培养了小学生语文核心素养，提高了小学语文教学效率和教学质量，进而实现了小学生语文综合学习能力的培养。[3]

3.3 利用信息化技术突破教学重难点。小学阶段的语文教学内容中常常会涉及到一些抽象性的内容，由于小学生的抽象性思维还处于培养发展阶段，对于这部分内容的学习掌握有一定的难度，这也是影响语文教学效果的重要因素之一。传统的语文教学故从而行中，语文教师对于重难点知识会利用大量的课堂时间和花费大量的精力进行讲解，但是往往教学成效一般。目前信息化教学手段的普及，语文教师就可以有效利用信息化技术来解决教学难点，提升语文学科教学效率，帮助小学生们将抽象性的重难点知识进行简化，有效促进小学生学习效率的提高。还是以《乌鸦喝水》一课为例，这篇寓言故事的教学难点在于让小学生们深刻了解到乌鸦是利用什么样的原理喝到水的，以往传统的口述板书式教学中，很难让小学生们理解这一知识点，导致教学效果很不理想。所以语文教师结合信息化技术教学手段，将本节重难点环节进行动画演示，让小学生们直观地了解乌鸦喝水的全过程，有效将重难点知识进行了简化，同时还丰富了课堂内容，加快了小学生们对重难点知识的理解和掌握，自然教学效果就会提高。再以《可爱的地球》为例，地球的定义对于小学极端的学生来说还比较的抽象，对于地球上很多现象小学生们还不能很好地理解，同时也不清楚我们地球正在面临或者将要面临的能源和生态危机。在这节课时，语文教师就可以利用信息化技术来播放一下我国西北部山区，为了取水，人们需要走几十里路才可以渠道可以喝的水；以及人们在解剖死掉的海洋生物时，发现它们的为例才能在这非常多的生活垃圾和塑料垃圾等等视频。以此来让小学生们意识到能源危机以及生态危机就在我们身边。语文教师通过视频展示，可以有效启发小学生们的环保意识，提高小学生们的课堂学习兴趣，培养小学生们的核心素养，从而达到提升语文学科教学效果的目的。[4]

4.结语

总而言之，核心素养背景下将信息化技术手段应用于小学语文学科的教学中，这是一种时代发展趋势，是当前新时代教育发展的要求，也是对小学语文学科传统教学理念的一种变革。依据核心素养理念设计教学目标，利用信息化技术手段辅助语文学科教学，根据小学生们的实际学习情况，结合实际教学内容，科学合理地进行语文教学调整，转变传统教学模式，创新语文学科教学方法，丰富教学内容，有效激发小学生们的学习兴趣，提高小学生们的积极参与性，从而有效提高小学语文学科的整体教学效果，有效推动小学语文学科的教学改革，进而达到新课程改革对小学阶段语文学科的教学要求。