品味古诗词，让小学生感受经典的力量

许乃珍 胡时宝

(安徽省六安市裕安区狮子岗乡杨店小学 安徽 六安 237131)

1.在诵读中品味

在小学语文古诗教学中吟诵是较常使用的教学方法，古诗词通常具有独特韵律美和语言美，而学生能够通过反复的吟诵对古诗词的内容拥有初步的了解，并且在吟诵中深刻体会古诗词中语言美和韵律美。小学语文教材中收录的古诗词通常以五言绝句或七言律诗文章，通常讲究平仄有序，古诗词不仅用词凝练而且朗朗上口，学生在吟诵中不仅仅是读，更是品味、思考和体验，使学生在反复吟诵中形成一感知种独特的语感和体会，对学生接下来深度揣摩古诗文的思想和情感内涵做好了铺垫。以王之涣的《登鹳雀楼》这首诗为例，这是一首五言绝句，诗人在前两行写景，营造了景色辽阔，气势雄浑的意境，而后两行则寓理于诗，写出了诗人积极向上的进取精神。老师为学生示范诵读方法，白日/依山尽，黄河/入海流，欲穷/千里目，更上/一层楼，使学生在富有感情抑扬顿挫的诵读中感受祖国山河的磅礴气势和壮丽景象，感受到诗词中的语言美、自然美。

2.在情境中品味

2.1 创设语言情境，理解诗意。小学生由于年龄偏小，思维能力和认知水平都处于初级发展阶段，对于措辞凝练的古诗词常常难以深刻的理解其中诗意，导致理解停留于文字表面。因此在小学语文古诗词教学中老师可以为学生创设语言情境，引导学生在情境中结合诗词内容展开联想和现象，使诗词描绘的内容在脑海中形成具体的画面，从而使学生轻松的理解诗意。比如学习《静夜思》这首诗，诗人描绘出秋日夜晚，在屋内抬头望月所感，诗人运用了比喻、衬托的修辞手法来表达客居思乡之情。为了使小学生理解起来更容易，老师引导学生在朗读的过程中找出诗人都描写了哪些景物，夜晚、床头、明月，然后老师结合诗词为学生创设语言情境：在深秋的夜晚一轮明月挂在窗前，月光洒进屋子，我抬头看了看天上的月亮，低下头突然很想念故乡。在语言描述中学生结合诗词内容展开了联想和想象，将原本抽象的文字与具体的影像结合起来，进而轻松理解了诗意，体会到诗人对故乡的思念之情。[1]

2.2 创设赏析情境，感受诗意。在古诗词赏析中老师要引导学生找出诗眼，也就是诗中形象鲜明就有深刻含义或者富有强烈的情感色彩的词语，从诗眼入手来进行品读，能够帮助学生更精准的抓住诗词内涵，感受到诗意。以《春夜喜雨》这首诗为例，这是出自诗圣杜甫的一首名篇，诗人运用了拟人的手法描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，全诗描写细腻生动，绘声绘形，意境淡雅，诗境与画境融为一体。在学习这首诗时，老师指导学生首先找到了这首诗的诗眼，诗人围绕“好”字来进行描绘，与本诗题目中的“喜”字相呼应。学生结合诗眼来进行本诗赏析，从诗人观春雨的喜悦之情出发来感知到诗人在本诗中蕴含的“好雨”“好人”的高尚人格，更加深刻的理解了本诗诗意。

3.联系生活实际，生活中品味

在小学生品读古诗词的过程中，激发起学生的情感意识，引导学生结合自身的生活经验来对诗句内容进行理解和品读，能够使学生将诗人描写的意境与实际的生活场景结合起来，从而降低了学生的理解难度，使学生对古诗词内容拥有了更加深刻的理解。以《稚子弄冰》这首诗为例，这是南宋诗人杨万里所作的七言绝句，本诗虽然只有四句，但是却从小孩幼稚嗜玩的心理特征入手，描绘出孩童“脱冰作戏”充满童趣的游戏场景。在学习这首诗时，老师可以从学生的生活经验出发，引导学生展开生活联想，唤醒学生的思想和情感，从而走进诗人描绘的栩栩如生的生活场景中，体会到本诗中孩童在“脱冰作戏”过程中的稚气和乐趣，感受到诗句中童年的快乐和儿童生活的纯真、烂漫。将古诗词品读与学生的实际生活联系起来，不仅能够锻炼学生的联想和想象能力，使学生更好的理解诗句内容，同时也是学生感受到语言文字的魅力，深刻感知到古诗词的语言美、意境美。

4.充分发挥想象，领会诗意

小学语文教材中收录的古诗词大多以写景为主，寓情于景，借景抒情，为了使学生更加深刻的领会诗意，老师利用小学生丰富的想象力，鼓励学生结合诗句内容进行大胆的联想和想象，使学生将文字勾勒出具体的画面，从而更加轻松的理解诗中含义。比如《送元二使安西》诗中前两句点出了送别的时间、地点、环境气氛，三四句点出诗人借劝酒辞表达出的依依惜别之情。老师引导学生结合诗词内容进行联想和想象，在脑海中构建诗中景象，进而使学生融入到诗词的意境中，真切的感知到诗人深挚的惜别之情。

总结

在小学语文古诗词教学中，老师要充分发挥出引导作用，通过多元化的教学方法来使学生走进诗中描写的意境中，在品读诗词的同时感知到诗人在诗中蕴含的思想和情感，使学生感受到古诗词中的语言美、意境美、韵律美，从而爱上中国的传统文化经典。