小学语文分层教学探索

钱怡婕

(江苏省常州市武进区林南小学 江苏 常州 213000)

生生之间有一定的差异性，在小学语文教学活动中利用分层教学模式，能够顾及到每个学生。只有为学生提供与之相符的学习模式，才能够将学生的学习质量与效率切实提升上去。在分层教学中我们需要根据学生的实际能力帮助他们更好的学习，这样的教学模式为我们教师同样提供了很大的方便，可以顾及到每个层次的学生，根据他们的实际能力进行针对性教学，无论学生处于哪个层次都可以在自己的能力范围内将自身的综合组织不断提升上去。

1.根据学生的实际学习能力分层设计教学目标

在小学语文教学活动中通过分层教学模式，如果想要将其作用充分发挥出来，那我们教师就需要充分了解学生的实际学习能力，并根据教学内容进行设计教学目标。在小学语文教学目标以及内容来看，学生学习语文的兴趣还是语文的知识水平以及语文思维反应力都是基础性教育内容，我们在进行分层教学活动的时候需要充分了解学生这些方面的表现，并根据实际内容巧妙的设计不同层次的教学目标。[1]比如，在进行分层教学设计的过程中，完全可以根据学生学习语文的能力将他们划分为厚积薄发层和中流砥柱层以及激流勇进层。其中厚积薄发层的学生是指学习能力较差缺乏学习兴趣的学生，我们对他们的教学目标可以定注重培养他们学习语文的兴趣，强化对语文基础知识的理解和积累。对于中流砥柱层的学生来说，他们都是基础能力一般但却有一定的学习兴趣，那我们就可以在保持他们学习兴趣的前提下帮助他们夯实语文基础。而激流勇进层的学生都是对学习兴趣极高而基础知识扎实的学生，对他们的目标可以定为保持原基础的情况下提升他们语文知识能力的探究水平和感悟力。

2.利用分层教学模式布置与学生实际能力相符的任务

当我们对学生的分层目标制定好之后，就需要根据课堂所讲授的内容对学生进行相应的任务设计，由于每个层次的学生对语文理解的能力和学习动力各不相同，我们在设计分层任务的过程中需要呈现出分层状态，确保每个层次的学生都能够接触到与其学习能力相符的学习任务，这样才能够使学生完成相应的学习目标，从而顺利实施分层教学活动。但是值得的我们注意的是在进行分层教学活动的时候，我们要充分考虑学生的自尊心，教师的分层教学模式需要我们隐形开展，也就是只有自己才了解学生在哪个层次，并根据他们所在层次展开针对性教学，但是这样的分层还不能使学生感受到，课堂依然是原有的课堂，教学模式仍然是以往的教学模式，但分层教学活动却已经融入进了课堂教学活动之中。[2]比如，在教学《黄鹤楼送别》这节课程的时候，我们可以要求厚积薄发层的学生对课文进行朗读等基础性课堂互动，而要求中流砥柱层的学生在文中将生字以及成语等知识点找出来。而要求激流勇进层的学生将文中的中心主旨概括出来，并尝试根据自己对课文的理解来翻译《送孟浩然之广陵》，通过这样的方式来锻炼不同层次的学生，进一步提升小学语文分层教学效果。

3.进行分层学习总结，实现分层教育的宗旨

有效的分层总结有助于提升学生课堂学习体验，促使学生积极反思自己在课堂学习中的不足之处，并与同学之间互动交流，将自身水平不断提升上去，这对分层教育宗旨还有提升学生的语文能力就具有非常重要的意义。当分层教学完成之后，为了能够提升学生自主学习的能力，我们在课堂组织学生进行学习总结的过程中，要将课堂交到学生手中，让他们真正成为课堂学习的主人，这样学生才能够根据自身的思考以及意识积极与同学进行分享和交流，在交流中大胆的讲出自己对内容的理解和学习效果，以此实现小学语文课堂分层教学的目标。由于不同层次学生的学习水平有一定的差异性，那我们在课堂上完全可以组织学生以小组为单位进行总结讨论，引导不同层次的学生展开讨论交流，达到共同进步和学习。比如，在教学《走，我们去植树》这篇课文之后，在最后的总结环节我对学生提出了这样的问题，植树有哪些好处？然后组织学生在课堂上以小组为单位进行讨论和分析，以此为学生树立起保护环境的意识，在这样的教学氛围下不但能够实现基础课堂教学目标，同时还能够培养学生的环保意识。

4.结束语

总之，分层教学模式有效的运用进小学语文课堂教学活动中，有助于提升课堂教学质量与效率，同时还能够落实新课改下所倡导的因材施教的教育理念，促使学生积极主动的参与进语文课堂学习之中，在原基础上都能够有所提升，最终达到共同进步。