初中语文古诗词鉴赏教学研究

户 敏

(黑龙江省大庆市肇源县第二中学 黑龙江 肇源 166500)

古诗词语言简练、内容丰富。情感真挚，具有非常悠久的历史，千年来传唱不衰，成为传统中华文化的重要组成部分。

1.创设教学情境，激发学生兴趣

初中语文课堂上学习的每一首古诗词都具有特定的主题和内容，常常借助借景抒情这一手法创作古诗词，教师在进行教学时应该注重结合古诗词的内容创设具体的教学情境，激发学生学习的兴趣和积极性。在课堂导入环节，教师可以借助多媒体设备向学生播放相关的图片、视频等让学生仿佛与作者置身于同样的境况之下，设身处地地理解作者的实际情感，有效提升学生鉴赏古诗词的兴趣和能力[1]。传统的古诗词鉴赏教学非常枯燥，仅仅教授学生背诵古诗词、理解古诗词的意思，这样的教学很难激发学生学习的积极性和主动性，影响鉴赏课堂教学质量。俗话说良好的开端等于成功的一般，创设教学情境可以在课堂之初使学生集中自己的注意力，对鉴赏古诗词充满兴趣。

以五四制部编版六年级语文下册《望岳》为例，这是唐代诗人杜甫创作的五言古诗，描绘出了泰山气势磅礴的景象，赞扬了泰山高达巍峨的奇石和神奇秀丽的自然景色，诗中透露出诗人对祖国和善的热爱之情。教师在教授这首古诗时可以在课堂导入部分向学生播放泰山的视频，让学生直观地感悟出泰山山脉的绵延辽阔和气势磅礴之景，产生心灵的震撼。这样可以激发学生学习的积极性和主动性，让学生愿意对这首古诗展开鉴赏学习，帮助课堂教学活动和教学环节的顺利开展和实施。

2.加强教师指导，感受意境魅力

要想提升学生的鉴赏能力，教师就应该在古诗词教学的过程当中引导学生感受古诗词的意境美，体悟到古诗词丰富的文化内涵，教授学生理解和品鉴古诗词的方法，让学生在鉴赏古诗词的过程中可以很好地感悟出古诗词的形式美、音律美、意境美和内涵美。古诗词的语言具有思维跳跃、成分省略、语序颠倒等等特点，初中语文教师在教学的过程中应该注重教授学生鉴赏的方式和技巧，根据中学生的特点帮助学生梳理古诗词的内容大意。可以通过扩、补、调、换等等方式指导学生进行古诗词的学习，然后在这样的基础之上指导学生有感情地进行朗读，与音乐进行有机地结合帮助再现古诗词的意境，加深学生对于诗文的理解和把握。而且古代诗歌历史悠久，大多是从千百年前流传下来的，诗人创作时的知识背景与现在差异巨大，而每一篇诗歌创作都具有特定的时代背景，如果学生从现代的时代背景出发赏析诗文很难真正了解诗人的创作意图和表达的情感。而古代诗歌往往又是诗人在特定的心境和情境当中抒发自身情感的载体[2]。因此，在学习古诗词歌的同时教师应该发挥自己的主导作用向学生渗透诗歌创造的时代背景，这样学生才可以更全面地理解诗文当中表达的亲人离别、羁旅之愁、怀才不遇……丰富的情感，更好地对诗文进行在自主学习和鉴赏。

以五四制部编版九年级下册《渔家傲·秋思》为例，词人在创设这首诗歌时运用了白描的手法，勾勒出一幅荒凉萧瑟的边塞鸟瞰图，表达出了边关战士壮志难酬和思乡之情，意境开阔。教师在引导学生赏析这首词时可以首先让学生以小组为单位体会词中描绘出来的意境，体悟词的语言特色。在这个基础之上教师再引导学生进一步地进行赏析，通过赏析让学生了解战事吃紧、戒备森严下的边关，体会意境悲凉壮阔、形象鲜明的边塞意境和质朴凝练的语言特色。

3.开展古诗词吟诵，感受古诗词韵味

传统的初中古诗词教学主要是要求学生古诗词进行背诵，常常忽视吟诵这一个环节，这样会丧失学生学习古诗词的兴趣，觉得学习古诗词非常枯燥无趣，丧失学习鉴赏古诗词的积极性和主动性。基于此，教师在创设初中语文古诗词教学课堂时应该从古诗词的吟诵作为切入点，欣赏古诗词语言和韵律的魅力，增添教学的趣味性。俗话说三分诗，七分读，古诗词非常注重文字的韵律美学生对古诗词的吟诵不仅仅可以提升学生的朗读能力，还可以让学生在这个过程中更好地理解古诗词的意思内涵，体会到诗人在创作这首作品时表达的思想感情[3]。在吟诵的过程中，学生通过适当地断句、语调、合体的情感体现等等可以充分感受到古诗词的美感和魅力，提升自身对古诗词的赏析和理解能力。

结束语

在引导学生鉴赏古诗词时教师应该注重营造特定的意境，引导学生体会出古诗词的意境美和音韵美，帮助学生更好地增强鉴赏古诗词的兴趣和积极性，并且在鉴赏古诗词的同时增强对中华传统文化的感悟和了解，提升学生的文化自信。