小学语文古诗词教学探究

岑永娟

(广东省云浮市云安区石城镇茶洞小学 广东 云浮 527527)

新课程标准在改革的过程中，进一步提升了古诗词教学在整个小学语文教学中的地位和作用。学生们在学习的过程中，不仅要熟读并背诵古诗词，更重要的是要培养学生们理解古诗词所描绘的意境，以及所传达出来的思想感情。因此，教师在教学的过程中，应当积极的转变教学模式。在帮助学生们了解古诗词表层意思的同时，应当带领学生们挖掘蕴含其中的深层次含义。通过教师的课堂讲解，提升学生们的审美脸上能力与情感表达能力，提升学生们的语文学科核心素养能力。那么，本篇文章重点基于新课程教育改革的背景下，结合培养学生核心素养能力的教学目标，探索创新教学模式，从而促进古诗词的教学效果，提高小学语文课堂的教学效率。具体从以下几个方面进行分析：

1.重视朗诵教学，感受诗歌韵律

教师在教学的过程中，根据低学段的教学目标，针对古诗词的教学来说，由于诗歌语言具有简单凝练的特点，部分词汇学生们不易理解。因此，教师在教育的过程中应当估计学生们反复的朗诵，并且是有感情的朗诵古诗词内容，教会学生们把握古诗词在节奏上的美感和韵律上的美感，并从中发现古诗词的美。因此，教师在教学的过程中重视朗读教学工作是十分必要的。[1]

例如：以部编版小学语文教材为例，在讲解《绝句》时，教师可以先用多媒体教学设备向学生们展示这首古诗词，并以音视频相配合的形式，向学生们展示该首古诗词的韵律，通过反复的阅读，校正字音，学生们阅读起来朗朗上口，有利于学生们对该首古诗词的记忆。同时，通过反复的阅读，学生们大体上可以通过古诗词意象来了解古诗词所表达的思想感情。同时也更好的感受到了古诗词的音韵美，有效提升了学生们对古诗词的理解能力，使学生们的鉴赏能力得到了有效的提升。

2.揣摩古诗字词，品味诗歌意境

教师在教授古诗词的过程中，应当引导学生们仔细揣摩古诗词的字词，有更多古诗词的妙处在于“诗眼”，一个字或一个词就能够点名古诗词的主题。但是，对于小学低学段的学生们来说，直接顺利的找到古诗词的重点字句是很难的。因此，教师在教学过程中应当积极的引导学生们充分的掌握古诗词的内容，培养学生们的思维拓展能力，在讲解每一首古诗词的同时都应当教会学生们的如何鉴赏古诗词的方法，笔者总结了分析古诗词的三个步骤，从意象到内容到情感的逐步深入过程。也可设置小组讨论，并在讨论的过程中充分掌握诗词内容，一方面可以培养学生们的团队协作能力，增强学生们团队协作意识。另一方面可以帮助学生们开拓视野，提升学生们的问题意识。[2]

例如：以部编版小学语文教材为例。以一年级下册《池上》为教学例子。教师在讲解《池上》的过程中，一个“偷”字道出了全诗是以描写“小孩儿偷采白莲”的情景，有景有色，有行动描写，又有心里刻画，从而把小主人公天真幼稚，活泼淘气的可爱形象表现的栩栩如生。通过找到全诗的诗眼“偷”字，可以更好的领会到作者所要表达的思想感情，对于理解诗歌意境来说，尤为重要。

3.鼓励学生凭借想象，体会诗词所描绘的情景

针对小学阶段的学生们来说，虽然他们的思维模式尚不成熟，对于事物的理解能力不深刻，但是此阶段学生最宝贵的就是想象力，通过发挥思维想象力能够让学生们更加充分的感受到诗歌的意境。[3]因此，针对学生们的这一优势。教师在教学的过程中应当充分重视思维能力的挖掘，将学生们的想象力转过为鉴赏思维的能力，从而提升学生们对诗歌意境的理解，促进核心素养能力教学目标的实现。

例如：以部编版小学语文教材中《小池》为例。全诗所表现的意境宛如一幅花草虫鸟彩墨画。不仅描写了池、泉、荷等自然物像，还描写了蜻蜓点水这样优美的意象，能够引发学生们的无线想象。诗歌把大自然中及其微小的事物引入诗歌中来，有效的表现了生机勃勃，活泼自然的意境。因此，教师在教学的过程中，通过引导学生正确想象，是学生们很容易进入到意境中去，使学生们更好的体会作者表现出来的诗情画意。

总结

本篇文章重点论述小学低学段古诗词教学策略，通过上述分析，结合培养学生们核心素养能力的教学目标，可以有效的激发学生们对古诗词的学习兴趣，提高语文课堂的教学效率，同时对学生们的古诗词鉴赏能力与审美能力来说也是一项重要的工作。因此，在古诗词越来越受到重视的基础上，教师应当积极的转变教学策略，促进学生们语文综合能力的提升是非常重要的。