初中道德与法治教学中的互动教学策略分析

许绪红

(安徽省合肥市庆平希望学校 安徽 合肥 230000)

引言

道德与法治这一课程开设的主要目的是引导学生树立良好的道德思想观念，树立正确的教育观念，使学生具备良好的道德品质，为学生以后的发展提前做好准备。然而对于初中阶段的学生而言，在学习过程中以及在知识点的理解上仍然存在一定的困难。因此，在道德与法治这一课程的教学中，教师应积极运用互动教学这一教学方式来调动学生们的积极性，激发学生的学习兴趣，通过课本上的知识内容就可以了解并掌握它所表达的思想观点，从而在这些思想观点的影响下，逐渐树立正确的道德观念，形成良好的道德品质。

1.初中道德与法治教学中互动教学的重要意义

1.1 有助于更好地实现该课程的教学目的，让学生养成良好的道德品质。道德与法治课程不仅包括对自身道德品质的培养等内容，同时还包括我们在社会中的相处之道以及对法律法规也有一定的了解与掌握。在该课程教学中，运用互动教学的方法让老师成为学生们的主要形象，在课堂中变得更为的友好亲切，让学生更加主动的参与到课堂学习中。

1.2 打破传统的教育观念，变被动教学为主动，提高学生们的学习效率。在传统教育模式下，老师一味地灌输，不注重让学生自己思考，使学生自主学习能力减弱，从而让学生的学习变得比较被动，这不仅让学生在学习过程中产生负担，增加自身学习的压力，更让学生对道德与法治这一课程产生厌烦，从而产生厌学心理。所以教师在教学过程中应注重引导学生主动思考，完成课堂教学的主要任务，同时对学生创新能力的培养有一定的帮助。

2.初中道德与法治课程教学中存在的一些问题

在以前的教学授课模式中，教师采用传统的教学方法，在讲课过程中，对于课本上的重点内容直接让同学们死记硬背，而不去注重让同学们去思考去理解，老师与同学之间的交流互动也少之又少，让老师与学生之间的关系成为一个一种负担，同时随着对素质教育的重视，对部编版《道德与法治》进行了一系列改革，使得道德与法治课程的教材内容发生了改变，让老师无法在短期时间进行充分的备课，最终无法调动学生们的积极性，从而使他们的学习兴趣降低，对道德与法治课程教学的开展造成了阻碍。

例如，在九年级上册第六课《建设美丽中国》中，教师只让学生在课本上把重要内容做上标记并背过，学生并没有真正地参与到课堂中，老师首先应让学生思考“我们当今中国环境的现状”，“为什么我们要建设美丽中国”，“该如何建设美丽中国”等等，并让同学积极发言，倾听他们内心真实的想法，让学生充分进行互动与交流，从而加深对这节课的理解。[1]

3.在初中道德与法治教学中运用互动教学的有效策略

3.1 首先教师应该充分进行备课，有效授课。想要提高课堂教学的效率，教师应该充分的进行备课，运用多种教学形式让学生更加积极活跃的融入课堂。在备课过程中，可以创造一些实际情境，引导学生进入情境，使学生在情境中体验、感悟，从而加深对该课程的记忆。作为一名老师，应以身作则，为学生做出榜样，在教学过程中对学生产生潜移默化的影响。

3.2 调动学生们的积极性，加强师生之间的互动交流。像以前那样灌输式的教学方法，老师在台上讲，学生在下面听，只会让教学变得十分的枯燥乏味，老师的单一的讲解使学生处于一种被动的学习状态，对所学的知识没有进行充分的思考，这样的课堂教学会使得老师与学生的距离越来越远，导致老师对学生进行提问的时候不能有很好的回答。在这种情况下，教师可以积极加强课堂的交流与互动去教学，让同学主动去思考，从而拉近与学生之间的距离感，在学生思考的同时还可以增进师生之间的感情。

例如，以《师生交往》这一教学为例，上课之前老师先充分地进行备课，首先设定教学目标，对这节课的整体进行要有一定的安排，并对该节课的重点及难点进行分析，来让学生更好的学习与掌握。在课堂教学中，教师先让学生对师生之间的关系表达自己的看法，让学生进行充分的思考并举手发言，然后再与学生一起回忆之前在课堂上教学的特点，从而增进情感上的交流，最后在对课本内容有一个更好的理解与掌握。[2]

4.结束语

文章首先从为什么我们要运用互动教学这一教学方式来展开分析，叙述了当前教学中存在的问题,并探究了这些问题产生的原因及解决方法，从而引出互动教学这一教学方式，打破传统的教育方式，让学生自主学习意识越来越强，同时建立良好的师生关系，增进师生之间情感，营造一种平等友好的教学氛围。