初中英语互动探究式教学法分析

刘晓力

(吉林省长春高新第二实验学校 吉林 长春 130000)

在以往比较传统的初中阶段的英语学习中，每一个学生的学习过程都比较独立，一般情况下都是在课堂上听教师讲解书本中的知识，然后在课下的时候通过做英语练习题来复习和巩固自己学习到的知识。在这一个过程中完全不存在着互动，但英语作为一门语言的学习，只有互动才能够让学生知道自己真实的英语水平。同时，在互动探究式的学习法中学生能够及时的发现自己存在的错误并改正，就避免了学习时间被浪费，大大的提高了学生在学习初中英语时候的效率。

1.营造和谐英语学习氛围

因为学生都已经习惯了之前比较传统的初中英语的学习方式，若教师在一开始的时候就让学生来跟自己互动的话，其实会带给学生很大的学习力，甚至会让学生对于学习英语这件事情产生心理上的恐惧。为了能够避免这一种事情的发生，教师在营造互动式的英语课堂的时候，最关键的一点就是要创建一个和谐的英语课堂氛围，让学生在这样的氛围中可以得到放松，减轻自己心理上的负担。同时，在进行互动的时候，教师也应该给与学生尊重和肯定，留给学生足够的思考的时间。

例如，在初中阶段所要学习的《Where did you go on vacation?》一个章节中，最主要的内容就是让学生去讨论自己在假期里面做了什么事情，其实是比较贴近学生生活且也比较让学生感兴趣的话题。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师在一开始的时候就可以用谈话式的方式来展开这一个话题，当气氛活跃起来之后，教师就应该将课堂还给学生，不仅能够激发学生的在互动中的创新思维，还能让学生发现自己的潜能。让学生尝试着去学会表达自己的想法，表达出自己的积极性和主动性。

2.丰富互动的形式

在开展互动式的课堂的时候，最忌讳的一点就是在互动的过程中始终都是教师在占据主导的位置。甚至还有些互动需要由教师发起，还得由教师点名学生才会参与进去，这样就完全的失去了互动的意义。因为这样的互动对于学生来说完全就是在回答教师的问题。为了能够让这一种教学的情况得到改善，教师应该优化互动的形式，带给学生更加多元化的互动的形式。以此来激发学生的学习兴趣，让学生可以成为互动的主动发起者，才能够进行一个更加深入的探究式学习。

例如，在初中阶段的英语课本《Do you like bananas?》一个章节中，最主要的目的就是让学生能够学会谈论自己的喜好，其内容的形式本身就比较多元化。所以，在学习到这一个章节的时候，教师就可以先让学生以自己的爱好为话题进行讨论，并且在讨论完了之后尝试着用其他的方式来展示自己的爱好。比如，有的学生比较喜欢吃蛋糕，就可以画一些蛋糕的制作过程，让看到的学生尝试着去组织语言，来编写一段可能在做蛋糕的时候发生的对话。不仅能够巩固学生学习到的知识，还可以拓宽学生的眼界。

3.开展鼓励评价帮助学生树立自信

在互动式的探究学习中，学生的学习方向都掌握在自己的手中，在这一个过程中错误是不可能避免的一个因素。若是学生长时间朝着一个错误的方式去进行探究式的学习的话，不仅无法收获到成效，时间长了还容易失去对于初中英语学习的信心。为了能够避免这一种情况的发生，教师在学生开展互动探究式学习的时候，就应该及时的开展鼓励评价，让学生在第一时间知道自己的学习情况，还不会打击学生的学习积极性，在不断的发现和改正错误的过程中全面的提升自己的英语能力。

例如，在初中阶段的英语课本《I'm more outgoing than my sister.》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会现在进行时表将来，对于学生来说算是比较难的一个知识点。教师可以先将课堂的时间留给学生用互动的形式来进行学习，等到学生探讨结束了之后，就可以鼓励学生多说出来自己通过探究获得的知识点。另外，就算是学生分享的自己学习到的知识点不正确，教师也应该对学生的学习态度提出表扬，并且用点拨式的方式来让学生发现自己的错误，而不是直接就告诉学生错误在哪里。除此之外，教师也可以鼓励学生之间在活动的过程中随时随地的进行教学评价，营造一个积极向上的班级学习风气。

结语

综上所述，在初中阶段的英语教学中开展互动探究式的学习方式可以帮助学生改变之前比较被动的学习状态，让学生可以主动的参与到英语讲课中来。另外，在英语教学中融入互动也给了学生一个可以更加清楚的可以认识自我的机会。可以发现自己在学习中存在的缺点和不足之处，给自己树立一个更加远大的学习目标，学习其他学生的良好学习习惯，同时也可以让教师有一个比较高的教学效率。