合作学习在初中英语教学中的运用分析

刘 宇

(吉林省长春高新第二实验学校 吉林 长春 130000)

合作学习是指几个学生共同对同一个内容进行学习，并且发表自己的看法，在初中阶段，学生接受的英语知识相对来说更具难度，而学生的个人能力又比较弱，在学习英语的时候，学生的学习效率和质量很难达到应有的标准，那么对学生的学习自信也会有一定的打击。所以教师应该在教学过程当中，通过合作学习的方式，将学生聚在一起，共同对英语所学知识进行探讨和学习。在小组合作当中通过学生的探讨进行思维上的碰撞，从使学生了解彼此思维上的不同，针对自身的优势和不足进行相关的学习，使整个课堂的氛围能够得到更好的提升。合作学习还可以让基础较好的学生帮助基础较弱的学生，实现“一帮一”的学习模式，使更多的学生可以在学习当中跟紧教师的教学节奏，打造高效的英语教学课堂。

1.开展合作学习，营造良好的教学氛围

在初中英语的学习过程当中，教师通过合作学习，可以营造一个良好的教学氛围，因为初中的学生比较容易受到影响。在良好的学习过程当中，学生学习的热情也会更加高涨，教师可以让学生在小组合作的时候，将自己对这篇课文的学习感受以及在学习课文当中自己觉得非常重要知识点和其他的学生进行分享，从而使整个的教学氛围能够得到提升，成为学生积极向他人进行分享的课堂。这样整个教学就能够带动更多的学生参与进来，学生也会从被动的学习逐渐向主动的学习过渡。

例如，在学习《What color is it?》的时候，教师可以让学生在学习这个章节以后在小组内进行讨论这个章节里名词的复数用法，每一个学生都应该将自己的理解和其他组员进行交流。在其他组员进行讲述的时候，学生也应该将彼此之间的不同点记录下来，然后对自己的学习内容进行更好的完善，从而营造一个每一个学生都能够积极表述自己想法的教学氛围。

2.开展合作学习，引导学生互帮互助

学生之间具有差异性，有的学生小学的时候学习比较好，这样在初中学习时依靠学的基础，学习效率会比较快，而有些学生学习基础比较弱，他们对英语的方法和学习的方向还没有掌握，在学习过程中经常容易拖大家的后腿。在这个时候，如果教师还采用统一的教学，那么对部分学生来说很难适应。所以教师应该让学生以小组为单位，让基础较好的学生帮助基础较弱的学生，带动更多学生学习能力上的提升。学生之间互帮互助，还能够减少教师的教学压力，让教师能够更好的针对群体性的教学制定教学策略。打造高效的初中英语课堂。

例如，在学习《Can you pay the guitar?》时候，教师可以让学生以小组为单位，让基础较好的学生带领基础较弱的学生讨论一般现在时的用法。基础较弱的学生可以先将自己的理解讲述出来，然后由基础较好的学生进行纠正，在一个小组完成了集体的互帮互助、学习以后，需要将自己小组内学习的经验和总结向教师进行讲述。

3.开展合作学习，对问题进行探讨

学生在学习过程当中出现问题是不可避免的情况，出现问题就表明学生在学习这个章节的不合格。很多学生在出现问题时，第一时间都不是向教师进行反映，导致学生在学习的时候经常会陷在问题当中出不来。这是因为学生的年龄比较小，基础比较弱，经验还不够丰富，对于问题的解决能力也比较差。所以，教师应该通过开展合作学习，然后让学生以小组为单位对问题进行共同探讨。在小组学习的过程当中对问题进行分析。学生的思维不一样，在探讨的过程当中可以彼此进行思维上的碰撞，从而提高自身的眼界，从多个角度看待问题。

例如，在学习《It there a post office near here?》的时候，教师可以让学生针对这篇课文当中可数名词和不可数名词的用法问题进行讨。，每一个小组的组员都要轮流发表自己对于这个问题的看法以及对于这个规律的掌握，小组长需要将组员出现的问题进行统一的规整，然后共同对问题进行解决，最后将解决的情况向教师进行汇总，对不理解的问题向驾驶进行求助，从而实现问题的快速、有序的解决。

总结

初中英语在学习过程当中学习的互动性非常重要，教师如果让学生独立进行学习，一些基础薄弱，学习经验、知识不足的学习可能会走上歪路，或者对知识的理解不够到位。因此，教师应该让学生在合作学习过程中进行学习，通过合作学习，让学生将到自己的学习过程中的感受和对知识的看法和其他学生进行交流。在学习过程当中，教师可以让基础较好的学生带动基础较弱的学生共同学习，使整个班级的成绩能够从整体上记性提升。开展合作学习，还能够让学生对自己出现的问题进行探讨，在交流过程当中讨论自己的解题方法，从多角度看问题，打造高效的初中英语教学课堂。